【正文】 板書：《金色的腳印》(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達學(xué)習(xí)動機的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間“濃濃的親情”(板書)(3)有感情地朗讀這些段落。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點。通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。四、自主學(xué)習(xí)，討論交流請同學(xué)們認真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注。這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。丹頂鶴的故事。課時安排：1課時。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。四、練習(xí)復(fù)述課文。5. 能把自己的感受寫下來。(3) 通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。(板書：親情)教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。板書設(shè)計：14金色的腳印幫助正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧《金色的腳印》教案15教案教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說。（2）能有感情地朗讀課文。二、出示目標，初讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)方法：討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合教學(xué)用具：幻燈片教學(xué)用時：一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。你感受到：它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。我們一起來讀一讀吧。學(xué)生在找的過程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。不大工夫，狗叫聲就遠了。出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(1) 畫出感動你的句子。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。1．提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。教學(xué)重點：狐貍的親情，說說自己的感受。(海豚奧利納。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。三、質(zhì)疑課文中你還有什么問題?預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……解決同學(xué)提出的問題?！窘虒W(xué)準備】讓學(xué)生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了濃濃的親情。(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上自己的感受 ?！窘虒W(xué)重點】老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。二、初讀課文，理清脈絡(luò)輕聲自由讀課文，邊讀邊想：⑴課文重點寫了哪幾個角色？⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？⑶當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：喂奶喂食小狐貍狐貍搭救正太郎要回咬木樁放歸樹林根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。【課時安排】1課時。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！請同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。）當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？二、整體感知，自讀自悟過渡：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)獨特的感受體驗和理解。讀來感人至深，催人淚下。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。教師相機指導(dǎo)。(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說?！督鹕哪_印》教案7教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。自主匯報?！窘虒W(xué)過程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。（1） 本文主要講了什么事？（2） “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。（四）.總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（1）讀自己喜歡的部分。（二）學(xué)生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。無影無蹤：一點影蹤也沒有。作者觀察細致，描寫生動。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。三、總結(jié)擴展，布置作業(yè)。：（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀?！窘虒W(xué)重點】了解課文的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。二、初讀課文，整體感知提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。附：板書設(shè)計教案點評：本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。小組內(nèi)展開討論，交流看法。知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。）3．師：??《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。六、積累背誦，拓展延伸1．師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。但課文最后一句。激動。??）②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說── 生：峨峨兮若泰山。??）②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山??(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。三、讀通讀順，感知課文試讀，說說讀后的感受。又送王孫去，萋萋滿別情。五、板書設(shè)計2金色的腳印小狐貍正太郎——老狐貍 對立融洽教學(xué)目標：1．朗讀課文。三、自讀自悟、賞析重點1（課件出示句子）師生合作，配樂朗讀，激發(fā)情感，體會老狐貍的愛子情深。有感情地朗讀課文，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。四、總結(jié)課文，理解題意在正太郎的幫助下，我們看到了一個美麗的結(jié)局，出示課文的最后一段，齊讀。⑶當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。體會狐貍和正太郎日益親近的感情。激發(fā)學(xué)生們要與動物和諧相處的情感。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入新課：（課件出示“人與動物和諧相處”的圖片）看到這些圖片，你有何感想？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇人與動物和諧相處的傳奇故事《金色的腳印》。）2，引導(dǎo)學(xué)生交流，————是金色的？六、課外延伸，激發(fā)學(xué)生保護動物的感情 狐貍回歸自然的視頻，體會和諧之美。這個故事的題目叫《金色的腳印》（學(xué)生齊讀）。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請再次讀讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊美。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動物和諧相處的道理。⑴（課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。欲取鳴琴彈，恨不知音賞。教師根據(jù)實情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。）師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。這就是知音。⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。??）⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。因為他們之間就像親人一樣。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。然后交流。（或背誦課文）4．師生分角色讀。二、初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。【教學(xué)準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。四、練習(xí)復(fù)述課文可用第一人稱，也可用第三人稱?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系?！督鹕哪_印》教案4教學(xué)建議教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。耀眼：光線強烈，使人眼花。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法