金色的腳印教學設計(3)(存儲版)
【正文】 培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。 二、學法引導 （－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥。 4． 展示媒體，布置作業(yè)?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。??） （可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？） （三）深入探究 1． 圍繞問題，再讀感悟。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。 學生總結(jié) （五） 拓展延伸 說說自己還知道哪些人與動物的故事？ （ 六 ）布置作業(yè) 搜集有關珍稀動物的資料，課后交流。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。 （ 2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。 2．組織 學生自讀探究。 2． 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。 （三）德育滲透點 1． 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可
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