【正文】 第一篇：24 金色的腳印教學(xué)設(shè)計人民教育出版社小學(xué)六年級語文上冊第七單元《*24 金色的腳印》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：新文學(xué)校陳巧紅【教材分析】《金色的腳印》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)六年級語文上冊24課的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山計’和‘入虎穴做窩’喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系?！督鹕哪_印》所處單元向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用同桌討論、全班交流的形式逐步深入?！驹O(shè)計理念】利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容。情感與態(tài)度：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處?！窘虒W(xué)重點】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。【課前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查作者資料?！菊n時安排】：1課時 【教學(xué)過程】一、開門見山，進入新課今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。（板書：金色的腳?。R讀課題。這篇課文的作者叫（椋鳩十）。大家對作者有什么了解嗎？（學(xué)生匯報）師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。二、初讀課文，整體感知課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎？（板書：角色 老狐貍 小狐貍正太郎）（出示閱讀提示）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？同桌交流，取幾個小標(biāo)題。匯報初讀情況。(1)兩名同學(xué)上臺板演。(2)師小結(jié)： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（指著學(xué)生的板書一一說）(3)試著概括文章的主要內(nèi)容（師提示概括的技巧）(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀1．老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的？⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫？（板書：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨無助、凄涼。⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么？ ⑴學(xué)生匯報：我選擇的是??，我從這里感悟到??⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。（四個場景一一品讀）從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點出對比的手法的運用。（板書：對比）⑶品讀后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。（如：舍命引狗 冒險做窩 ??）⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。3．體會、品讀人與動物的情感。⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢？⑵學(xué)生交流、匯報；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4．總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。老狐貍 救↙ 幫助↖↘救←正太郎小狐貍救5．品讀課文的最后3個自然段。⑴學(xué)生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么？⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！眴枺鹤x了這段話給你一個怎樣的感受呢？ ⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢？⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳?，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。（板書：象征）同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點題的作用。(板書：呼應(yīng) 點題)⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。⑵學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系？以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。五、作業(yè)：課外練筆（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設(shè)計：* 老狐貍 救↙ 幫助↖↘救←正太郎小狐貍救教學(xué)反思：第二篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》，來，齊讀課題。2．交流預(yù)習(xí)單我們先來交流一下預(yù)習(xí)單，小組里面先一分鐘簡單交流一下你們預(yù)習(xí)的情況。指名上臺展示，學(xué)生說做的情況。這個“傭”是個多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。二、整體感知，了解故事內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。指名２生回答，現(xiàn)在，誰來說說課文講述了狐貍和誰的故事，他們之間發(fā)生了什么事情？教師小結(jié)：是的，整篇課文圍繞一個“救”字展開了故事。三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié)（一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？用較快的速度閱讀第1—19自然段，畫出老狐貍為救小狐貍所做事情的語句，并以關(guān)鍵詞提煉概括，批注在旁邊。1．教師引導(dǎo)學(xué)讀，批注，學(xué)生邊讀邊批注。就像我們平時學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學(xué)生鉛畫紙，用彩色筆寫上關(guān)鍵詞。如：調(diào)虎離山，深入虎穴等。2．學(xué)生邊讀邊批注，匯報，交流。3．教師小結(jié)，修改，整理。還有哪兩張也講了同一件事情？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）一計不行再施一計，這行為讓我們感動啊!這一個個不尋常的情節(jié)透露著——（你來說：他們對孩子的愛；透露著——你呢？親情）我們一起來讀一讀。（二）哪個情節(jié)最不尋常、最打動你？正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認(rèn)為哪個情節(jié)最不尋常？老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。指名說，并體會。四、聚焦細(xì)節(jié)，引發(fā)認(rèn)知沖突1．引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解“解”與“不解”師：看著這感人的畫面，正太郎真想解開鐵鏈子，好讓他們早點團聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。假如你在現(xiàn)場，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學(xué)生配組。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個詞批注在文中。（1）臨時組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機點出語段。教師隨機板書：（幫助，哦，所以正太郎想去幫助他們）（同情，正因為覺得他們可憐，所以就同情他們。）（自由：正太郎想解開了就能讓他們早點獲得自由。）（成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開成全他們。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。隨機板書：尊重，哦，你們的意思是要尊重動物之間的自然之道，有道理??！成全，恩，你們覺得老狐貍用自己的力量來救自己的孩子來得更加珍貴，所以你要成全他們，可見你的良苦用心。C．其他發(fā)言代表請起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請補充。D．現(xiàn)在是自由補充時間，還有誰要發(fā)表意見的。（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。板書：愛2．理解“金色的光芒”的含義這就是小說結(jié)尾精彩的地方。出示句子教師朗讀。課文為什么要以金色的腳印為題呢？ 預(yù)設(shè)：人與動物之間的信任交流匯報。生1：評價：你的想象力真豐富！生2：評價：是啊，人和動物應(yīng)該和諧相處。生3：評價：動物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。小結(jié)：同學(xué)們，（看板書說）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對狐貍一家的細(xì)心照顧，看到了老狐貍對正太郎的知恩圖報，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個字，那就是板書：愛。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對人類的友善，所以說腳印是金色的。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。討論課文為什么以“金色的腳印”為題？師：狐貍一家回家團聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。師：透過這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重??）師：請問雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？ 預(yù)設(shè)﹡：學(xué)生說白色師：那作者為什么說是金色的？預(yù)設(shè)﹡：陽光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。預(yù)設(shè)﹡：“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間的親情。師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊揚。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動物之間要互相幫助，和諧相處。動物是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。五、作業(yè)第三篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計24*《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 長青小學(xué) 張冬連教學(xué)目標(biāo)：。，并練習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫寫一段話。教學(xué)重點：。，并練習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫寫一段話。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，了解作者——椋鳩十 。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇動物小說《金色的腳印》，生（讀課題）作者是椋鳩十，你了解椋鳩十嗎？。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)作家，熱衷于寫動物小說。其代表作有《獨耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。好，下面就讓我們走進椋鳩十的代表作《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知。，梳理人物關(guān)系。（1）這是一篇略讀課文，預(yù)習(xí)課文了嗎？課文的主要角色有哪幾位？