【正文】 不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（板書：金色的腳?。R讀課題。過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內容。【學情分析】六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。【課前準備】教師：多媒體課件。圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？同桌交流，取幾個小標題。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4．總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關系，完成板書。⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。二、整體感知，了解故事內容，現(xiàn)在請同學們快速朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順他們之間的關系。3．教師小結，修改，整理。（1）臨時組小組，給出要求合作學習（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機點出語段。（4）小結：一邊圈字一邊小結，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。椋鳩十是日本著名的兒童文學作家，熱衷于寫動物小說。）讀完后的同學想一想這道題，在括號里填上合適的詞。我們通過這個人物關系圖非常清楚地看到了正太郎和狐貍一家，緊緊圍繞“救”展開了一段動人的故事。正太郎：投送食物 要回狐貍 放生狐貍 保守秘密三、品細節(jié)，體會情感，感受文本主旨。生：毛色暗淡師：就是說狐貍的外形發(fā)生了變化，除了毛色暗淡，還有一個就是…… 生：明顯地消瘦了師：是什么原因使得老狐貍毛色暗淡、明顯地消瘦呢？ 生：惦記小狐貍 生：吃不飽、睡不好 生：絞盡腦汁、焦慮生：耗費心血、體力透支非常大師：讓我們讀一讀這樣一個讓人心疼的細節(jié)描寫。師：以你們平時飼養(yǎng)過小貓小狗的經驗，這個“舔”字代表著什么？意味著什么？ 生：非常友好想跟你玩。師：是的，這樣的親切，這樣的認可，都體會在哪一個動作上？ 生齊答：舔。師：它想去？ 生：喚醒正太郎。你說。其實誰救了小狐貍已經不重要了。：結尾片斷 師：請同學們一起讀一讀這段話。你能想象假如有一天當正太郎走進密林深處，他和小狐貍相遇的情景嗎？讓我們動情地寫一寫，讓文字流淌你的真情。師：撒嬌，是吧！嗯很好。師：也是用了這個“舔”，來展現(xiàn)人和動物的無限真情。同學們，我們剛才用文字展現(xiàn)了人和動物的無限溫情。加拿大作家西頓的《春田狐的愛》，西頓被譽為“動物小說之父”，我不知道你們看了這個故事，會不會有更深的思考。）它把毒雞頭放在了最后一個孩子的面前，與其沒有自由和尊嚴地活著，還不如讓他到天堂里去找他的親人。第四篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標1．能有感情地朗讀課文，理解課文內容。揭題《金色的腳印》。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）后來，老狐貍再沒來過。n）記小狐貍，明顯地消瘦了。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。PPT小練筆。故事結局也有如我們想像的一樣第二天齊第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。《老?！纷x后和同學相互交流你的感受。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。第五篇：金色的腳印教學設計《金色的腳印》教學設計之一【教學目標】1．認識本課6個生字?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。課外讀關于環(huán)保題材的文章?！赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。3．學生質疑。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。《金色的腳印教學設計》【教學目標】１、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。２、集體討論交流：⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆?！窘虒W用時】 一課時。二、出示目標，初讀課文，理清脈絡 １、幻燈出示學習目標： ⑴認識本課６個生字。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論?！敖鹕哪_印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。黯淡：暗淡。延伸：延長；伸展。教學設計示例 11*金色的腳印一、素質教育目標（－）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。小組內展開討論，交流看法。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。第二十四課《金色的腳印》教學設計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校李叢強【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。板書設計（文字版）： 板書設計（文字版）：。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做?、鬯M力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。教學參考：課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設?調虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍入?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。提升默讀能力。關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。板書：11＊金色的腳印（二）初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。結合自身飼養(yǎng)小動物的經歷，探究出這種變化的原因。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。徒勞：無益地耗費勞力。第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印?！币ㄟ^學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。動物再怎么狡猾也有其“親情”。教師相機指導。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。２、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討： “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。1．提出自學要求，認真閱讀課文。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。匯報探究結果。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流。【教學時間】1課時 【教學過程】一、激趣導入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！碑敽偤凸吩跇淞掷锎蟪源笮r，狐貍的同伙惡狼，竄進羊圈，把一頭肥羊拖走了。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）樹林上邊，露出冷清清的月亮。四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）同學們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。帶著你的理解讀讀這段話。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。二、初讀課文，整體感知