【正文】 不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（板書：金色的腳印）齊讀課題。過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解?！菊n前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？同桌交流，取幾個小標(biāo)題。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4．總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。二、整體感知，了解故事內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。3．教師小結(jié)，修改，整理。（1）臨時組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機(jī)點出語段。（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)作家，熱衷于寫動物小說。）讀完后的同學(xué)想一想這道題，在括號里填上合適的詞。我們通過這個人物關(guān)系圖非常清楚地看到了正太郎和狐貍一家，緊緊圍繞“救”展開了一段動人的故事。正太郎：投送食物 要回狐貍 放生狐貍 保守秘密三、品細(xì)節(jié)，體會情感，感受文本主旨。生：毛色暗淡師：就是說狐貍的外形發(fā)生了變化，除了毛色暗淡，還有一個就是…… 生：明顯地消瘦了師：是什么原因使得老狐貍毛色暗淡、明顯地消瘦呢？ 生：惦記小狐貍 生：吃不飽、睡不好 生：絞盡腦汁、焦慮生：耗費(fèi)心血、體力透支非常大師：讓我們讀一讀這樣一個讓人心疼的細(xì)節(jié)描寫。師：以你們平時飼養(yǎng)過小貓小狗的經(jīng)驗，這個“舔”字代表著什么？意味著什么？ 生：非常友好想跟你玩。師：是的，這樣的親切，這樣的認(rèn)可，都體會在哪一個動作上？ 生齊答：舔。師：它想去？ 生：喚醒正太郎。你說。其實誰救了小狐貍已經(jīng)不重要了。：結(jié)尾片斷 師：請同學(xué)們一起讀一讀這段話。你能想象假如有一天當(dāng)正太郎走進(jìn)密林深處，他和小狐貍相遇的情景嗎？讓我們動情地寫一寫，讓文字流淌你的真情。師：撒嬌，是吧！嗯很好。師：也是用了這個“舔”，來展現(xiàn)人和動物的無限真情。同學(xué)們，我們剛才用文字展現(xiàn)了人和動物的無限溫情。加拿大作家西頓的《春田狐的愛》，西頓被譽(yù)為“動物小說之父”，我不知道你們看了這個故事，會不會有更深的思考。）它把毒雞頭放在了最后一個孩子的面前，與其沒有自由和尊嚴(yán)地活著，還不如讓他到天堂里去找他的親人。第四篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。揭題《金色的腳印》。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）后來，老狐貍再沒來過。n）記小狐貍，明顯地消瘦了。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。PPT小練筆。故事結(jié)局也有如我們想像的一樣第二天齊第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了?！独吓！纷x后和同學(xué)相互交流你的感受。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。第五篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計之一【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識本課6個生字?！窘虒W(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章?！赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。附：板書設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。3．學(xué)生質(zhì)疑。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到“我”對它們沒有傷害的意思?！督鹕哪_印教學(xué)設(shè)計》【教學(xué)目標(biāo)】１、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）那么，通過昨天對２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。２、集體討論交流：⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆?！窘虒W(xué)用時】 一課時。二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò) １、幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⑴認(rèn)識本課６個生字。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論?！敖鹕哪_印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。黯淡：暗淡。延伸：延長；伸展。教學(xué)設(shè)計示例 11*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識教學(xué)點認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。小組內(nèi)展開討論，交流看法。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。第二十四課《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校李叢強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達(dá)的美好情感嗎？教學(xué)提示：這是對課文思想感情的細(xì)致分析，更是對美好感情的陶冶?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。板書設(shè)計（文字版）： 板書設(shè)計（文字版）：。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做?、鬯M(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。教學(xué)參考：課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化。【情感與思想】有感情地朗讀課文。提升默讀能力。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印?！币ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。動物再怎么狡猾也有其“親情”。教師相機(jī)指導(dǎo)。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。２、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討： “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。教學(xué)重點：狐貍的親情，說說自己的感受。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。匯報探究結(jié)果。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。（二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流?！窘虒W(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！碑?dāng)狐貍和狗在樹林里大吃大笑時，狐貍的同伙惡狼，竄進(jìn)羊圈，把一頭肥羊拖走了。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）樹林上邊，露出冷清清的月亮。四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）同學(xué)們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。帶著你的理解讀讀這段話。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。二、初讀課文，整體感知