【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。二、堅(jiān)持“四清”運(yùn)動(dòng)“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后、今日事今日畢、適時(shí)溫故知新，鞏固提高?！八那濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收?！疤锰们濉⑷杖涨?、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。最后是“月月清”,就是月考。月考是永威責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)為了以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，比如體、音、美教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個(gè)字，自評(píng)和別人的對(duì)比找出毛病，再找別的教師評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)下功夫練習(xí)。學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。最精彩的是蔡校長的評(píng)課，他能抓住每個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且不留一點(diǎn)情面；他又能隨時(shí)叫起一位教師評(píng)課，這樣其實(shí)也是一種培訓(xùn)，督促每個(gè)教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學(xué)教學(xué)理論。在平時(shí)的培訓(xùn)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，教研組長總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，這樣敬業(yè)的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。四、制定高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)進(jìn)入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的大幅標(biāo)語，激勵(lì)全體師生朝著這個(gè)目標(biāo)努力。教師辦公室的門上都貼著本學(xué)年各級(jí)各個(gè)學(xué)科要達(dá)到的具體目標(biāo)，比如小學(xué)部：一、二、三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)期末平均分均達(dá)到100分，四年級(jí)期末語文平均分達(dá)到93分，數(shù)學(xué)達(dá)到95分等等。另外，永威學(xué)校的每個(gè)墻壁都會(huì)說話，小標(biāo)語生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會(huì)說話，舉手投足顯人品等。我的反思：永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是先學(xué)—后教—當(dāng)課訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生的程度不同，“最近發(fā)展區(qū)”也不一樣，所以此方法適用于初中、高中和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可以減輕教師講的負(fù)擔(dān)，作業(yè)在課堂上完成，教師在課堂內(nèi)巡視，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)于較后進(jìn)的學(xué)生，尤其上課不注意聽的學(xué)生，看書后，會(huì)多少要學(xué)、要聽一些，如果上課完不成，可在課下訓(xùn)練。另外“四清”適合寄宿制學(xué)校，我們的學(xué)生年齡小，在校時(shí)間短。發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)。課堂討論，同學(xué)商量，兵教兵。所以在座位搭配上，以后也要求教師最好采用互補(bǔ)的辦法，安排學(xué)生座位，如果把差生都放在一起，他們?cè)诤献鲿r(shí)就會(huì)受到限制，可采用一幫一的辦法。同時(shí)上課，作業(yè)以小組為單位評(píng)價(jià)，可以達(dá)到學(xué)生之間互相提醒，互相幫助，同時(shí)也減輕了教師上課組織學(xué)生的精力，達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，除概念教學(xué)，需要老師講的多外，其它如應(yīng)用題、計(jì)算題都可采用這種教學(xué)方法?；貋砗笪覀兗皶r(shí)在班前會(huì)和全體教師會(huì)上向領(lǐng)導(dǎo)和老師介紹了這種教學(xué)模式，校長非常支持這項(xiàng)工作，學(xué)校打算在高年級(jí)先試行幾個(gè)班級(jí)，數(shù)學(xué)課先采取這種課堂結(jié)構(gòu)，總務(wù)處已經(jīng)給每個(gè)班配備兩塊小黑板，上課前教師先把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示出來，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后采取先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，如果效果可以，再全面鋪開。第三篇：赴永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告[范文]山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村———赴永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告這學(xué)期我市教育局再次組織全市教職員工到永威學(xué)習(xí)考察，本著“系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面照搬”的思想，自己認(rèn)真的向永威學(xué)校的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，雖然只有一天的時(shí)間，但自己覺得收獲很大。感受一：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性令我們聽課教師倍受鼓舞。無論走進(jìn)初一、初二還是初三教室，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語還是物理、化學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性很高，大家都在努力思考、動(dòng)手操作，教師的主導(dǎo)作用僅僅是幾句鼓勵(lì)或點(diǎn)撥的語言，每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真，討論問題、爭(zhēng)相發(fā)言，互相取長補(bǔ)短，那么自信、那么謙虛，我們的到來始終不會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的熱情。感受二：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。感受三：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題后進(jìn)生問題在教育中是個(gè)老大難問題，雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。永威學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。感受四：學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。而永威學(xué)校開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。感受五：走近每一個(gè)教室，濃厚的文化氛圍仿佛讓我們很快融入了班集體，也使我們很快進(jìn)入角色，像得到寶物那樣去吸取永威的精華。教室的前后黑板上方、左側(cè)、右側(cè)包括墻壁上，到處都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言、警句，還有周周過關(guān)統(tǒng)計(jì)表，記錄的詳細(xì)、認(rèn)真、規(guī)范，足見教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的嚴(yán)格落實(shí)、過關(guān)，我也摘抄一些警句與大家分享：前黑板上方:“向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果”，黑版左側(cè)：“上課集中精力、積極動(dòng)腦，像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)”，后黑板上