【正文】 學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的正確決策而嘖嘖稱好，也為學(xué)校給了我們這次難得的“廣納信息，博采眾長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而感激不盡。一句極普通的話，卻要我們用一生去努力。王生先生連任二屆全國(guó)人大代表，多次被胡書(shū)記和溫總理接見(jiàn)；他是一個(gè)數(shù)學(xué)博導(dǎo)，參與了航天難題攻關(guān)；他24歲任啟東學(xué)校副校長(zhǎng)，36歲任校長(zhǎng)兼黨委書(shū)記；他捐出一百萬(wàn)的卓越功勛獎(jiǎng)金和50萬(wàn)的家庭收入，帶動(dòng)了780萬(wàn)元的啟東中學(xué)獎(jiǎng)學(xué)基金；他實(shí)現(xiàn)了啟東中學(xué)中國(guó)一流，世界名校的夢(mèng)想。這次學(xué)習(xí)，令我們大開(kāi)眼界，感觸良多，結(jié)合我校的課改工作，在這里，我想談五點(diǎn)深切體會(huì)，期望能拋磚引玉，為我校深入發(fā)展盡綿薄之力。這個(gè)問(wèn)題已探討了多年，很多人尤其是教育工作者已耳熟能詳，熟視無(wú)睹了。我校“三主互位導(dǎo)學(xué)法”就是新課程理念下的課堂教學(xué)技術(shù)層面的有益探索，作為最前沿的教育工作者，我們一定要堅(jiān)定信念，扎根課堂，積極實(shí)踐，創(chuàng)造性工作，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教育科技力，為我校高效課堂的創(chuàng)建盡心盡力?！邦I(lǐng)導(dǎo)來(lái)了我作秀，領(lǐng)導(dǎo)走了我自由”。其根本就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人而不是傀儡”。而永威學(xué)校的二節(jié)語(yǔ)文和一節(jié)政治卻給我留下了深刻的印象。（1分鐘）◎ 第三次“先學(xué)后教”，再讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)。我們的老師充其量是一個(gè)熟練工人，甚至有的人一輩子是一個(gè)不合格的蹩腳的學(xué)徒，只認(rèn)得二根粉筆一本教材，憑中學(xué)自己老師上本門(mén)課的一點(diǎn)印象去教學(xué)，囫圇吞棗，生搬硬套。關(guān)鍵是永威學(xué)校的廣大專任教師積極實(shí)踐探索，不折不扣地將這極普通極實(shí)在極細(xì)致的10條定理落實(shí)在了課堂上，而且能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)靈活巧妙地富有創(chuàng)造性地恰當(dāng)應(yīng)用。啟示五 教學(xué)改革必須全員全程參與，以巨大的人氣合力，整體推進(jìn)?！耙粋€(gè)人的發(fā)展不能帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，而學(xué)校發(fā)展能成就每一人”。一、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書(shū)課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）——先學(xué)環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測(cè)效果）——后教環(huán)節(jié)（引導(dǎo)更正、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——訓(xùn)練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當(dāng)好監(jiān)考）?？杉皶r(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師檢測(cè)的方法以口頭提問(wèn)、練習(xí)板演為主。教師的講解有五種基本方式：一是補(bǔ)充講解，二是更正講解，三是點(diǎn)評(píng)講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。月考是永威責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每個(gè)學(xué)生的程度不同，“最近發(fā)展區(qū)”也不一樣，所以此方法適用于初中、高中和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可以減輕教師講的負(fù)擔(dān)，作業(yè)在課堂上完成，教師在課堂內(nèi)巡視，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于較后進(jìn)的學(xué)生，尤其上課不注意聽(tīng)的學(xué)生，看書(shū)后，會(huì)多少要學(xué)、要聽(tīng)一些，如果上課完不成，可在課下訓(xùn)練。第三篇：赴永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告[范文]山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村———赴永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告這學(xué)期我市教育局再次組織全市教職員工到永威學(xué)習(xí)考察，本著“系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面照搬”的思想，自己認(rèn)真的向永威學(xué)校的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，雖然只有一天的時(shí)間，但自己覺(jué)得收獲很大。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。讓我們“奇怪”的是走遍這個(gè)校園的每一個(gè)角落卻很難發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一個(gè)廢舊食品袋，就憑這點(diǎn)足以說(shuō)明永威學(xué)校在育人方面是成功的！二、濃郁的校園文化永威學(xué)校大門(mén)上七個(gè)蒼勁有力的大字“凌云萬(wàn)里展宏圖”，讓人感覺(jué)氣勢(shì)不凡?？傊?，永威的每一塊墻壁都說(shuō)話，讓每一處環(huán)境都育人。出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實(shí)在不能更正的，師生之間共同討論，個(gè)別問(wèn)題教師精講。一般有六個(gè)步驟：板書(shū)課題，揭示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，先學(xué)（看一看、做一做）后教（議一議）當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。四、學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感想教學(xué)改革首先是教師思想觀念的變革，教學(xué)改革的實(shí)施者是老師?，F(xiàn)有在校師生4000余名,學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，每天參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，雖然永威學(xué)校的辦學(xué)條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“五明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，明確考核的方法和要求。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書(shū)，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒(méi)有教不好的學(xué)生！不斷賽課鍛煉人永威學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)都通過(guò)競(jìng)賽體現(xiàn)出來(lái)，蔡校長(zhǎng)堅(jiān)持常年賽課，我們?nèi)サ倪@些天幾乎每天都能聽(tīng)到賽課，也看到了許多的比賽結(jié)果，如學(xué)生評(píng)教，家長(zhǎng)評(píng)教，教師普通話比賽，粉筆字比賽，最受學(xué)生歡迎的老師評(píng)選等，以賽促教，以賽促管，給各項(xiàng)工作注入了無(wú)限生機(jī)和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質(zhì)量，用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在賽課中學(xué)習(xí)上課”；永威的評(píng)課更引人深思，首先是教師自評(píng)，學(xué)科組評(píng)，校長(zhǎng)評(píng)，特別是蔡校長(zhǎng)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動(dòng)中老師的水平不斷提高了，學(xué)生們不斷進(jìn)步。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。在打造高效課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)我認(rèn)為永威學(xué)校做好了三方面的工作第一在推行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練者一模式，完成了教師思想的轉(zhuǎn)變，事實(shí)證明教師對(duì)這一模式高度認(rèn)可，第二對(duì)模式的使用有明細(xì)的要求，第三有四清管理制度作后盾。上課應(yīng)該怎樣上，在永威聽(tīng)了一節(jié)節(jié)賽課后，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，老師教是為了不教，教什么？怎樣教？其中奧妙無(wú)窮，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高漲，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)像考試一樣緊張，緊張而有序，向效率要質(zhì)量，在一節(jié)節(jié)樸實(shí)無(wú)華而高效的課堂背后，對(duì)教師的要求更高了，精確的學(xué)情分析，細(xì)心的研究教材，教師不但要備詳案，而且要備好上課的各種準(zhǔn)備，如教師的四類語(yǔ)言，過(guò)渡語(yǔ)承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵(lì)性，指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，操作性要強(qiáng)，提示語(yǔ)能及時(shí)提醒學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，后教語(yǔ)要把握好尺度，教師的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、選題、總結(jié)，不能有任何疏漏，教師的形象、氣質(zhì)、基本功、上課的表情以及一舉一動(dòng)都提出了更高的要求，在這些天的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了自身還存在許多問(wèn)題，離優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還有差距，還要不斷充實(shí)自己，提高自己。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)或教師檢查，主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”。只有做到五明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，引起轟動(dòng)，現(xiàn)在蔡校長(zhǎng)已是永威學(xué)校的總校長(zhǎng)。記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)習(xí)是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望與學(xué)習(xí)力量”。運(yùn)用這種教學(xué)方式都是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再自主學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂完成作業(yè)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)。他們利用一切可以利用的空間，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圍欄、燈桿、教室內(nèi)外墻、廊柱、樓梯墻、報(bào)欄、餐廳廊柱等等，到處都是標(biāo)語(yǔ)、展板，永威學(xué)校的每一個(gè)地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”“不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，不能解決問(wèn)題就是最難的問(wèn)題。初二趙鋒2010年1月20第四篇：赴河南永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴河南永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告礦區(qū)一小李新宏2012年3月4日下午，我們一行9人帶著好奇和疑問(wèn)走進(jìn)了永威學(xué)校，開(kāi)始了為期兩天的蹲點(diǎn)式學(xué)習(xí)。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。三是后進(jìn)生在自學(xué)