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正文內(nèi)容

20xx年度校本研修工作總結(jié)(編輯修改稿)

2024-10-03 12:13 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人們的最愛(ài)。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的又一平臺(tái),建立了我校的網(wǎng)站,開(kāi)通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)校安裝了6個(gè)多媒體教室,建立了一個(gè)電子備課室,為各個(gè)辦公室配置了兩臺(tái)電腦,購(gòu)買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享,開(kāi)拓了教師的視野,提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。合作研討共同提高我校把備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)集于一身,構(gòu)成了五位一體的大教研形式,其具體模式是“三階段兩反思”,即三次教學(xué),兩次評(píng)課、兩次反思。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課,兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行,最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示,等到最后一次展示完畢之后,教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來(lái)反思本次活動(dòng)的情況,匯總資料,并進(jìn)行概括提煉,寫出課例研討總結(jié),明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開(kāi)展三階段兩反思活動(dòng)中,共有17位教師參加了上課,其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎(jiǎng)。二、實(shí)施人本管理,促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展本學(xué)期,在教學(xué)管理工作中,我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為,加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。教學(xué)分級(jí)段管理,以“幫”促“教”。我校教學(xué)采取分級(jí)段管理,分成了低年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)級(jí)段進(jìn)行管理。董明霞老師負(fù)責(zé)4——6年級(jí)的語(yǔ)文,孫海鈺負(fù)責(zé)4——6年級(jí)的數(shù)學(xué),王雪山、王圣蠶則分別負(fù)責(zé)1——3年級(jí)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文。從抓教師的培養(yǎng);抓教材,了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn);抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開(kāi)展工作。級(jí)段主任每天聽(tīng)課不少于兩節(jié),以聽(tīng)本學(xué)段教師的課為主,兼顧另一學(xué)段教師的課。聽(tīng)課后,及時(shí)評(píng)課,從 “學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課,提出問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)課堂教學(xué)存在問(wèn)題較大的教師,采取跟蹤聽(tīng)課的方法,即聽(tīng)一節(jié)、評(píng)一節(jié),然后再聽(tīng)再評(píng),直至達(dá)到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué),組織本學(xué)段或本年級(jí)教師共同聽(tīng)課學(xué)習(xí)。級(jí)段主任對(duì)本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽(tīng)一遍,分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型,對(duì)優(yōu)質(zhì)課,教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩;對(duì)一般的課,級(jí)段主任會(huì)同本組有經(jīng)驗(yàn)的教師,指導(dǎo)其備課上課,直到達(dá)到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級(jí)段管理,以幫促教,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,提高了教師的教學(xué)水平。開(kāi)展氛圍濃厚的教研活動(dòng),以“研”促教我校自04年起進(jìn)行了教案改革,使用了統(tǒng)一的電子教案,教研對(duì)青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強(qiáng)平時(shí)的教研外,本學(xué)期我們確定每周五為“集體教研日”,中午前兩節(jié)為科任教師教研,三、四節(jié)為語(yǔ)文教師教研,下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研,第三節(jié)和課外活動(dòng)時(shí)間為英語(yǔ)教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與,還要作到兩個(gè)確定:確定中心發(fā)言人,確定主題;一個(gè)確保:確保效果。各學(xué)科組開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況,思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外,還結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小課題研究,如:“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識(shí)的解題技巧”等,這些小問(wèn)題的研究,使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí),在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑,對(duì)教學(xué)更有指導(dǎo)性。開(kāi)展課堂展示活動(dòng),以“課”促“教”新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟?,我們的老師在將新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過(guò)程中,將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€(gè)性化理念。這就要求我們的每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性,教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性,教學(xué)方法有個(gè)性,也就是說(shuō),在課堂教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂,它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性,學(xué)生不再那么聽(tīng)話,常常會(huì)節(jié)外生枝;教師也不再那么權(quán)威,也常常會(huì)不恥下問(wèn)?!把葜v、辯論、討論、交流、切磋”,這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的基本形式,師生互動(dòng),生生互動(dòng),暢所欲言,各抒己見(jiàn),欲罷不能,整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿活力,這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng):(1)名師、骨干教師上觀摩課(2)青年教師上展示課(3)同組同研同上一節(jié)課(4)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)上研討課(5)課堂向社會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課,為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例,老師們找準(zhǔn)了自己的差距,上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中,宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎(jiǎng),胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎(jiǎng)。這一系列的課堂展示活動(dòng),使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。我們欣喜地看到:一小的課堂變了,老師變了,學(xué)生變了,教法變了,學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人,老師只是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng),把所有教師置身于共同的、真實(shí)的具體的教學(xué)情境中,面對(duì)共同的話題課堂大家有話可說(shuō),也有內(nèi)容可寫,這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生,如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣,將教學(xué)于教研有機(jī)的結(jié)合起來(lái),既改進(jìn)了課堂教學(xué),也提高了教師的教學(xué)研究能力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),以“評(píng)”促“教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。聽(tīng)課、評(píng)課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí),以“人的發(fā)展”為本,用發(fā)展的眼光看待師生,評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的行為,教師教的行為,以激勵(lì)師生發(fā)展、自我完善。把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個(gè)方面。對(duì)于在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們采取了“問(wèn)題會(huì)診”的方法,通過(guò)“定格會(huì)診”對(duì)課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。我們把老師的課錄下來(lái),然后和老師們坐下來(lái),邊放錄象,邊對(duì)這堂課進(jìn)行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時(shí),定格,開(kāi)展討論,分析他(她)是如何落實(shí)新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個(gè)地方或環(huán)節(jié)有問(wèn)題時(shí),定格,大家一起討論如何改進(jìn)、如何設(shè)計(jì)與實(shí)施才算是貫徹新的課程理念。強(qiáng)化教學(xué)反思,以“思”促“教”校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展,因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時(shí)教學(xué)中要求教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等,從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力,不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。本期我們?cè)O(shè)有專用教學(xué)反思本,語(yǔ)文學(xué)科要求一課一反思,數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思,老師們針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的剖析,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn),以利今后的教學(xué)改進(jìn)。在五月份教委組織的教育教學(xué)評(píng)估中,對(duì)我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評(píng)價(jià),反思寫得有針對(duì)性、指導(dǎo)性。中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂,以“督”促“教”。我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心,發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用,中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線,開(kāi)展各項(xiàng)工作。堅(jiān)持深入課堂、深入教研組,指導(dǎo)課堂,指導(dǎo)教科研,注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型,關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線,抓教學(xué),督促了學(xué)校的教科研的深入開(kāi)展,推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展。三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,開(kāi)辟學(xué)生自主發(fā)展的天地實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn),主要是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新世紀(jì),我們重新審視了教育的地位和功能,確立了適應(yīng)時(shí)代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀,“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教
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