【正文】 三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來(lái)反思本次活動(dòng)的情況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。專家引領(lǐng)明確方向教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展?？梢哉f(shuō)這樣的活動(dòng)，對(duì)老師的要求很高，老師們也無(wú)形中有了壓力，但長(zhǎng)安的青年教師們將這份壓力變?yōu)閯?dòng)力，個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備。校論壇：整體一般，發(fā)帖量不大，相比之下較好的是科一和高段。省網(wǎng)絡(luò)備課：在三位段主任的指導(dǎo)下進(jìn)行得都很好。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的這一要求，教研室做了具體要求，并根據(jù)要求進(jìn)行考核。一年來(lái)我們開展了“如何落實(shí)有效教學(xué)”“如何有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”“如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思”“如何進(jìn)行了說(shuō)課”“如何設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)”“如何向數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想”“如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)”等研究活動(dòng)，老師們?cè)诼牎⒆h、比、思的過程中有了很大的提高。但在我們的備課當(dāng)中依然存在著只研究不實(shí)踐，只討論無(wú)結(jié)果的現(xiàn)象，為了切實(shí)解決教學(xué)中的無(wú)效和低效現(xiàn)象，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各段、各學(xué)科都嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，主任認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和管理工作。第三，通過學(xué)習(xí)，各段積極開展針對(duì)每項(xiàng)技能的教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)要有活動(dòng)的計(jì)劃，過程性材料，并請(qǐng)張校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，教研室也要參加活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)要在校園的論壇中有所體現(xiàn)，并將活動(dòng)的頻率、效果納入本月的考核。同時(shí)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行要求，我們都知道成長(zhǎng)記錄是教師專業(yè)成長(zhǎng)的依據(jù)，因此要求各段教師繼續(xù)做好成長(zhǎng)記錄的積累工作，隨時(shí)進(jìn)行整理，學(xué)校也會(huì)不定期對(duì)每段教師新整理的成長(zhǎng)記錄的內(nèi)容進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，并評(píng)出等級(jí)，納入當(dāng)月的考核。一年來(lái)，校內(nèi)研修班的活動(dòng)非常豐富，不僅開展了以小主題為代表的專題研討活動(dòng)，還開展了以解決問題為主要內(nèi)容的課堂實(shí)踐活動(dòng)；不僅進(jìn)行了理念的更新，還派出了一部分人參加了國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)?，F(xiàn)自2008年以來(lái)，我校就開展了“青年教師三梯隊(duì)”培養(yǎng)工程。初步定為每月第二個(gè)、第四個(gè)周三2：50進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)書寫、現(xiàn)場(chǎng)命題、現(xiàn)場(chǎng)打分，以保證考核的公平、公正，切時(shí)提高老師們的基本水平。第一篇：2011年度校本研修工作總結(jié)2011年度 校本研修工作總結(jié)牡丹江市長(zhǎng)安小學(xué)2011年12月27日一、指導(dǎo)思想：緊緊圍繞教育局初教科和小教部工作計(jì)劃，繼續(xù)深入開展課堂教學(xué)改革，著力實(shí)施有效教研促進(jìn)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)；繼續(xù)教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。為了進(jìn)一步提升教師基本功的水平，學(xué)校本年度進(jìn)行了整體思想的改變，每半個(gè)月集中進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)的基本功練習(xí)，以避免有代寫現(xiàn)象的發(fā)生。，打造校內(nèi)名師。數(shù)學(xué)由王剛主任帶領(lǐng)、語(yǔ)文由李秀梅主任擔(dān)任，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案。為了切實(shí)“五個(gè)一”五程，學(xué)校將以段為單位進(jìn)行統(tǒng)一組織，要求教師隨時(shí)積累，將“五個(gè)一”內(nèi)容裝進(jìn)成長(zhǎng)檔案中。第二，學(xué)校結(jié)合每個(gè)月的研究主題進(jìn)行每項(xiàng)技能的專題研討會(huì)，驗(yàn)收老師們的學(xué)習(xí)情況。（1）夯實(shí)常規(guī)，注重教學(xué)質(zhì)量。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵渠道，多年來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視集體備課，并不定期地深入學(xué)年參加集體備課，和教師面對(duì)面的交流，一起研究教材和教法，取得了良好的效果。本年度是十二五的開局之年，年初我們就以學(xué)校的整體辦學(xué)方針布署了整個(gè)年度的小題研究計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的校本培訓(xùn)講座逐一進(jìn)行落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)備課每月必須參與，隨筆每月有一篇，uc教研每月至少參加一次。個(gè)人較好的是：楚晨光、薛巖、董文偉、閆晶、張靜、張新婷、劉宇、高琳、姬曉東、姜楠、宋德純、王愛欣。但本學(xué)期這項(xiàng)工作不好，各段參與人較少，二是上線不及時(shí)，三是發(fā)出的觀點(diǎn)缺少自己的觀點(diǎn)，四是上麥的人比較少，這里對(duì)安毅老師提出表?yè)P(yáng)，她代表學(xué)校進(jìn)行了發(fā)言，得到了好評(píng)。正是由于長(zhǎng)安扎實(shí)的校本研修工作，我們得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，今年11月末，我校有幸被教育局信息中心選定為網(wǎng)絡(luò)直播課堂的試點(diǎn)學(xué)校，我校各學(xué)科共有20人參與了這次直播活動(dòng)。力爭(zhēng)使每一位教師都成為專業(yè)知識(shí)淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。閱讀使教師的精神亮麗了起來(lái)，內(nèi)涵豐富了起來(lái)。合作研討共同提高我校把備課、說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評(píng)課、兩次反思。級(jí)段主任每天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個(gè)確定：確定中心發(fā)言人，確定主題；一個(gè)確保：確保效果。通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以“評(píng)”促“教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。強(qiáng)化教學(xué)反思，以“思”促“教”校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。如六一班召開的“好書換著看”主題隊(duì)會(huì)，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國(guó)演義》讀書交流課等。第三篇：校本研修工作總結(jié)校本研修工作總結(jié)喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。理論學(xué)習(xí)方面: 積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。因而采取何種方法何種手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。如：探究溫度對(duì)霉菌生活的影響；探究環(huán)境因素對(duì)鼠婦分布的影響；觀察和飼養(yǎng)蚯蚓等等。我問：“你知道它的生活環(huán)境嗎？它的外形什么樣，為什么長(zhǎng)得那樣，有什么作用？摸一摸你有什么感覺？它身體表面有什么？它怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？靠什么運(yùn)動(dòng)，再看一看身體的顏色有什么不同？有水中怎樣呼吸呢？怎能樣感覺水流、水溫變化？這個(gè)結(jié)構(gòu)叫什么，是怎樣構(gòu)成的，觀察口的張開與閉合與鰓蓋有什么變化？分組進(jìn)行觀察每個(gè)水盆中的魚，結(jié)合提出的問題認(rèn)真觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維發(fā)生偏差時(shí)，教師要指點(diǎn)迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓開。同時(shí)，在教學(xué)中還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制為了加強(qiáng)對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修工作的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，特成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大地基中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)研修工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。2017年1月至2017年2月：全員進(jìn)行第一、第二階段的學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)校本研修活動(dòng)必須與教學(xué)科研相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動(dòng)課題化、系列化，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，形成了一系列有價(jià)值的成果，并以成文的形式總結(jié)了出來(lái)。文科綜合組的研修策略是：創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主；創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，優(yōu)化師生關(guān)系……教師的專業(yè)素養(yǎng)的到了提升，教學(xué)能力