【文章內(nèi)容簡介】 直接性；情感性自我暴露與人際關(guān)系的深度：一般情況下，關(guān)系越密切，人們的自我暴露就越廣泛、越 深刻。但有一個特例，就是彼此沒有任何關(guān)系的人，可能達到完全的自我暴露。良好人際關(guān)系的原則：相互性原則；交換性原則；自我價值保護原則；平等原則第四單元 人際吸引人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強烈的人際吸引形式。影響人際吸引的因素：熟悉與鄰近；相似性；互補；外貌；才能；人格品質(zhì)第七節(jié) 社會影響第一單元 從眾–從眾：是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。是一種被動地接受群體影響的方式。從眾行為的原因： ；；影響從眾的因素：（3點）；（2點）；第二單元 社會促進與社會惰化社會促進：也稱社會助長，指個體完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。他人在場的形式有實際在場、想象在場和隱含在場。社會干擾：有時候他人在場，反而會使個體的工作績效降低，這種現(xiàn)象稱為社會干擾，也稱社會抑制。社會惰化的主要原因第三單元 模仿、暗示和社會感染塔爾德的《模仿律》：下降律；幾何級數(shù)率；先內(nèi)后外律第八節(jié) 愛情、婚姻與家庭第一單元 愛情愛情的概念：是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。愛情與喜歡的區(qū)別：依戀；利他；親密哈特菲爾德等人認為愛情主要有激情愛和伙伴愛兩種。印度學(xué)者古普塔等研究表明：激情和浪漫能持續(xù)5年左右。第三章 發(fā)展心理學(xué)知識發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)目的是讓我們在心理咨詢活動中能更全面、深入地理解關(guān)于個體心理發(fā) 展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢均不 同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點，從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個體發(fā)展的縱 向圖景。在學(xué)習(xí)時可以通過表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。本章“★”標(biāo)示內(nèi)容皆為重點，需要全部掌握。第一節(jié)概述一、心理發(fā)展的內(nèi)涵二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)心理的種族發(fā)展三、研究任務(wù)廣義心理的種系發(fā)展四、發(fā)展心理學(xué)簡史個體心理發(fā)展：五、發(fā)展心理學(xué)研究方式出生成熟衰老六、心理發(fā)展的理論問題★狹義遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：單因素論；二因素論；相互作用論各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論： ★皮亞杰的認知發(fā)展理論★其學(xué)說的核心是“發(fā)生認識論”。皮亞杰的心理發(fā)展觀皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說影響兒童心理發(fā)展的基本因素心理發(fā)展階段說皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對412歲兒童進行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把兒 童對道德認知發(fā)展分為三個階段。艾里克森的人格發(fā)展八階段理論★班杜拉（）的社會學(xué)習(xí)理論★柯爾伯格的道德發(fā)展理論★第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0～3歲）一、嬰兒期的動作發(fā)展★從整體動作向分化動作發(fā)展；從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；具有一定的方向性和順序性。頭尾原則、近遠原則、大小原則主要動作的發(fā)展：手的抓握動作、獨立行走★二、嬰兒期的認知發(fā)展感知覺發(fā)展（研究方法的突破、視覺發(fā)展、空間知覺的發(fā)展）★記憶的發(fā)展（延遲模仿）★思維的發(fā)展/感知運動階段（直覺行動思維）★言語的發(fā)展（理論、發(fā)展）★三、嬰兒期的社會性發(fā)展情緒的發(fā)展笑的發(fā)展恐懼的發(fā)展氣質(zhì)社會性依戀自我意識的發(fā)展主體我的發(fā)展（515 個月）客體我的發(fā)展（1524 個月）四、嬰兒期的心理衛(wèi)生針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒第三節(jié)幼兒期（3～6歲）一、幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義二、幼兒期的認知發(fā)展★幼兒期是兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵時期言語的發(fā)展：語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：從簡單句發(fā)展到復(fù)合句；從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；從無修飾句發(fā)展到修飾句；從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。口語表達能力的發(fā)展記憶的發(fā)展思維的發(fā)展三、幼兒期的社會性發(fā)展★自我批評、自我控制自我意識的發(fā)展：親社會行為、攻擊行為（工具型、敵意型）道德行為的發(fā)展：性別角色社會化同伴關(guān)系的發(fā)展第一反抗期：三～四歲第二反抗期：初中少年（兩種特殊情況）第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（7～12歲）一、童年期的學(xué)習(xí)（童年期兒童的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)）一般特點、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展★二、童年期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展★思維的發(fā)展★三、童年期的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展： 自我概念、自我評價親子關(guān)系的發(fā)展★同伴關(guān)系的發(fā)展★友誼的發(fā)展★欺負與被欺負★第五節(jié)青春期的心理發(fā)展、（112歲～116歲）一、生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性生理發(fā)育高峰– 生理機能的變化? 性的發(fā)育和成熟★心理發(fā)展的矛盾性特點★二、青春期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展★思維的發(fā)展★三、青春期的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展情緒變化的特點★第二反抗期★人際關(guān)系的發(fā)展★第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（11835歲）一、青年期的一般特征二、青年期的認知發(fā)展★智力的發(fā)展 流體智力25歲左右達到頂峰思維的發(fā)展★三、青年期的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展：青年期自我意識發(fā)展的最主要特點人生觀和價值觀的確立★親密感的建立★社會關(guān)系的變化★職業(yè)的適應(yīng)人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來越成熟第八節(jié)老年期的心理發(fā)展（60歲以上）一、老年期心理變化觀老年喪失觀畢生發(fā)展觀★二、老年期的認知變化感知覺、記憶、思維三、老年期的社會性變化退休前后、人際關(guān)系、人格的變化 ★、死亡的來臨發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱:（下表僅供參考，請完成其他內(nèi)容）（見電腦P26）第四章 變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)第一節(jié)關(guān)于變態(tài)心理學(xué)第一單元：變態(tài)心理學(xué)的研究對象：變態(tài)心理學(xué)是以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學(xué)分支學(xué)科，它是以研究各類形式的變態(tài)心理為研究對象的學(xué)科。變態(tài)心理學(xué)的研究對象，同時也是 精神病學(xué)的對象。學(xué)科簡史對心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明（一）精神分析的理論解釋兩個基本命題以兩個命題為基礎(chǔ)，推演的判斷精神分析理論對心理異常現(xiàn)象的說明（二）行為主義的解釋（三）存在—人本主義心理學(xué)的解釋：心理的異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實現(xiàn)的結(jié)果。第二節(jié)正常心理與異常心理及其區(qū)分正常心理與異常心理的概念心理正常與心理異常的區(qū)分常識性的區(qū)分（一）、離奇怪異的言談、思想和行為。（二）、過度的情緒體驗和表現(xiàn)。（三）、自身社會功能不完整。（四）、影響他人的正常生活非標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天）統(tǒng)計學(xué)文化人類學(xué)社會學(xué)精神醫(yī)學(xué)認知心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天）（一）、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（二）、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（三）、內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)（四）、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)心理學(xué)的區(qū)分原則（郭念鋒）（一）、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包括自知力）（二）、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則（三）、人格的相對穩(wěn)定性原則第三節(jié)常見異常心理的癥狀認知障礙（見電腦P29——35）第五節(jié) 心理健康與心理不健康關(guān)于心理健康的定義第三屆國際心理衛(wèi)生大會的定義本教材中的定義：心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格相對穩(wěn)定的狀 態(tài)。評估心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ：評估心理健康的三標(biāo)準(zhǔn)（許又新）體驗標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) ；心理健康水平的十標(biāo)準(zhǔn)（郭念鋒）相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵一、概念的區(qū)分（P36）二、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵健康心理：靜態(tài)——是一種心理狀態(tài)動態(tài)——是一種處于動態(tài)平衡的心理過程。不健康心理：是一種處于動態(tài)失衡的心理狀態(tài)和過程。第六節(jié)關(guān)于健康心理學(xué)概述軀體疾病患者的一般心理特點心理學(xué)對軀體疾病治療的意義第七節(jié)心理不健康狀態(tài)的分類（P37）專欄4－3：焦慮臨床表現(xiàn)（1）與處境不相稱的痛苦情緒體驗，典型形式為沒有確定的客觀對象和具體而固定的觀 念內(nèi)容的 提心吊膽和恐懼。（2）精神運動性不安。坐立不安，來回走動，甚至奔跑喊叫，不自主的震顫或發(fā)抖。（3）伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙。如出汗、口干、嗓子發(fā)堵、胸悶氣短、呼吸 困難、豎毛、心悸、臉上發(fā)紅發(fā)白、惡心嘔吐、尿急、尿頻、頭暈、全身尤其是兩腿無力感 等。– 焦慮神經(jīng)癥兩種主要的臨床形式：廣泛性焦慮，急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙）第八節(jié) 壓力與健康從心理學(xué)角度看壓力壓力是由外部事件引發(fā)的一種體驗。壓力的定義：壓力 是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認知和行為體驗過程。壓力源的種類：生物性壓力源精神性壓力源社會環(huán)境性壓力源壓力源的測評壓力的內(nèi)省體驗（一）沖突的種類：雙趨沖突趨避沖突雙避沖突雙重趨避沖突 壓力的適應(yīng)壓力的種類：（1）一般單一性生活壓力（2）疊加性壓力（3）破壞性壓力壓力的適應(yīng)壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)壓力的臨床后果（一）、壓力如何造成臨床癥狀（二）、從壓力源到臨床相的邏輯過程。對壓力的響應(yīng)階段。中介系統(tǒng)的增益或消解過程。認知系統(tǒng)的具體作用有A、B、C三類：A、認知、評估作用。B、控制。C、人格。臨床相階段。見320頁三級心理診斷技能（P39）第一節(jié) 初診接待與資料的搜集、整理初診接待的工作程序咨詢前的準(zhǔn)備工作禮貌地接待方式和禮貌語言間接詢問求助者希望得到哪方面的幫助，不可直接逼問詢問結(jié)束后，明確表明態(tài)度向求助者說明保密原則向求助者說明心理咨詢的性質(zhì)說明求助者的權(quán)利與義務(wù)與求助者進行協(xié)商，確定使用哪種咨詢方式社會交往中第一印象的重要性心理咨詢的保密原則的重要性危機的處理心理問題的表現(xiàn)形式分類初診接待的注意事項（一）避免緊張情緒（二）語言表達（三）反復(fù)說明心理咨詢中的保密原則（四）說明心理測量功能的有限性（五）咨詢時的儀態(tài)攝入性會談確定談話內(nèi)容和范圍所依據(jù)的參照點：求助者主動提出的求助內(nèi)容。心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點。依據(jù)心理測評結(jié)果的初步分析發(fā)現(xiàn)問題。上級心理咨詢師為進一步診斷而下達的談話目標(biāo)。確定談話的內(nèi)容與范圍。提問方式 ：開放式提問封閉式提問半開放式提問 傾聽控制談話內(nèi)容與方向釋義：征得患者同意后，把患者的話重復(fù)一下并做解釋，之后提出另一問題。（最常用）攝入性中斷：在談話中暫時休止一下情感的反射作用：心理咨詢師有意識地激一下患者，使他把談話轉(zhuǎn)向某類問題。鑒別性治療性會談法引導(dǎo)：由目前的話題引向另一話題。引導(dǎo)不是危機性咨詢性 直接建議轉(zhuǎn)換話題，而是由原來的話題引伸出新話題。對談話內(nèi)容歸類結(jié)束談話談話法不恰當(dāng)提問的消極作用（1）造成依賴（2）責(zé)任轉(zhuǎn)移（3）減少當(dāng)事人的自我探索（4）產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息（5）產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為（6）影響交談中必要的概括與說明 不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞絼P利：不恰當(dāng)?shù)姆绞较麡O作用“為什么”暗示求助者是錯誤的多重選擇性提問獲得的信息受限制多重提問使求助者不知所措修飾性反問使會談陷入僵局責(zé)備性問題產(chǎn)生威脅感引起防衛(wèi)解釋性問題限制求助者探索攝入性會談的注意事項（一）態(tài)度必須保持中性。（二）提問中避免失誤。改變問法怎樣？什么？去掉選擇部分只提一個問題不使用嚴(yán)加杜絕不使用（三）咨詢員在攝入性談話中，除提問和引導(dǎo)性語言之外，不能講任何題外話。（四）不能用指責(zé)、批判性語言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的談話內(nèi)容。（五）在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對性的結(jié)論。（六）結(jié)束語要誠懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束話，以免引起求助者的誤解。使用心理測驗的操作步驟（一）向求助者說明選用量表對確診的意義并征得求助者同意。（二）依據(jù)求助者心理問題的性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y驗項目。（三）測量結(jié)果如果與臨床觀察、談話法的結(jié)論相左，不可輕信任何一方。必須重新進 行談話，而后再進行測評。依據(jù)求助者的心理問題選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y驗項目使用心理測驗的注意事項不得亂用心理測驗、不得使用“地毯式轟炸”方式實施。一般臨床資料的整理與評估操作步驟臨床資料一般資料個人成長史目前狀態(tài)嬰幼兒童年精身社少年神體會青年感知覺、注意、記憶、思維工作動機情緒、情感表現(xiàn)有無軀體異常感覺考勤狀態(tài)意志行為者近期體檢報告社會交往人格完整性、相對穩(wěn)定性對資料來源的可靠性予以說明按資料的性質(zhì)進行分類整理。影響資料可靠性的可能因素職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響一般臨床資料的整理與評估的注意事項了解求助者的既往史，尋找有價值的資料的工作程序詢問求助者以往是否去過醫(yī)療機構(gòu)，詳細閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。詢問求助者以往是否去過其他心理咨詢機構(gòu)，其咨詢（或治療）過程如何。了解求助者的既往史，尋找有價值的資料的注意事項第二節(jié)初步診斷尋找確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點操作步驟（一）分類填寫