【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研工作總結(jié)2018學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)2015學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)：關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革，讓課堂充滿活力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：以學(xué)生的發(fā)展為本是新課程改革的精神內(nèi)核。小學(xué)階段實(shí)施基礎(chǔ)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，過去課程的主要功能是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而新課程的功能是培養(yǎng)人。結(jié)合新課程理念與新課標(biāo)的要求，我校確立了本學(xué)期的教研方向，就是如何促進(jìn)教師將教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)性，我校加入了第二批EEPO課改實(shí)驗(yàn)成員校，確立了“關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革，讓課堂充滿活力”的教科研主題，決定借助未央?yún)^(qū)EEPO有效教育平臺(tái)，采取批判式學(xué)習(xí)的方式，吸收EEPO有效教育的核心思想和精髓所在，通過單元組合作學(xué)習(xí)的開展和推進(jìn)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。此外，我們還申報(bào)了區(qū)重點(diǎn)課題《語(yǔ)數(shù)英學(xué)科EEPO教案模式的探究》，希望通過對(duì)教案模式的探索，將學(xué)習(xí)方式與新課程理念及課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使單元組合作學(xué)習(xí)的形式更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。一、EEPO理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念為了確保EEPO有效教育的時(shí)效性，我們以二、四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，以語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)教師，參加了未央?yún)^(qū)EEPO教材培訓(xùn)及教學(xué)觀摩活動(dòng)，幫助教師更好地理解EEPO的核心思想以及單元組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練方法以及思維要素的組合使用，在學(xué)習(xí)后的交流中引發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的強(qiáng)烈爭(zhēng)議，一部分老師認(rèn)為EEPO學(xué)生的參與度以及以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高，幾乎沒有思維游離的學(xué)生，課堂教師組織有序，課堂上學(xué)生活動(dòng)多了，教師明顯講得輕松了。而另一部分老師則認(rèn)為EEPO全是形式化的東西，完全脫離的學(xué)科教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，人為的規(guī)定一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)大動(dòng)幾次，小動(dòng)幾次是機(jī)械化的訓(xùn)練，完全沒有考慮到教學(xué)實(shí)際，還有的老師認(rèn)為課堂上的各種師生約定非常形式化，發(fā)言一定要說我發(fā)言，我傾聽嗎？到底什么才是EEPO的精髓所在，在這些形式上的精細(xì)化訓(xùn)練的背后的思維目標(biāo)又是什么呢？如果真是這么形式化的東西為什么中國(guó)教師報(bào)還要用整幅版面多期連載宣傳推廣呢？帶著這些思考，一方面，我們組織教師對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》EEPO相關(guān)報(bào)道及專家分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流老師們漸漸地明確了EEPO教育的本質(zhì)是將學(xué)生培養(yǎng)成過一種健康生活、智慧生活與有意義生活的人。而它的核心思想就是讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)且又能夠持、續(xù)發(fā)展的地方。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎？另一方面，我們對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過課堂觀察教師與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，用數(shù)據(jù)幫助老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維活動(dòng)的嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生課堂參與率調(diào)查幫助老師認(rèn)識(shí)到不是我講清楚了，學(xué)生就會(huì)了；通過課堂效果檢測(cè)使老師明確即便是知識(shí)點(diǎn)掌握了，學(xué)生的能力目標(biāo)及情感目標(biāo)卻還有缺失。面對(duì)這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果，老師們深切地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式變革的必要性，有了這樣的認(rèn)知后，我們開始了探索與實(shí)踐之路。二、積極開展學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，從時(shí)間和空間上為學(xué)生讓步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)后，實(shí)驗(yàn)教師便紛紛開展學(xué)習(xí)方式課堂訓(xùn)練，開始嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)，課題組每周對(duì)單元組訓(xùn)練情況及遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)、研討，如何操作才能實(shí)現(xiàn)異質(zhì)分組；組內(nèi)成員的分工與協(xié)作；單元組合作的有效性與時(shí)機(jī)；單元組活動(dòng)時(shí)間控制及音量控制等等問題一一進(jìn)行研討，由于大家是在實(shí)踐中思考，所以每個(gè)人都有話想說，每個(gè)人都有話可說，每次的研討異常熱烈，本來安排的周三下午第一節(jié)課研討，往往不知不覺就研討了兩節(jié)課，大家還意猶未盡，教研時(shí)間只好延長(zhǎng)為兩節(jié)課，漸漸地，教師開始關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，合作的次數(shù)以及學(xué)生的參與率有了明顯改善。為了檢驗(yàn)教師們學(xué)生方式訓(xùn)練與運(yùn)用的效果，進(jìn)一步推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，3月中旬，我校開展了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性”為主題的青年教師賽教活動(dòng)，并制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。賽教前，先對(duì)青年教師進(jìn)行本次活動(dòng)目的以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，明確規(guī)定了學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間不少于1/2，倡導(dǎo)教師積極開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生與生生互動(dòng)，給學(xué)生思維發(fā)展留出充分的時(shí)間和空間。此外，我們把這次賽教活動(dòng)作為一次教師學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的研討活動(dòng)，通過外請(qǐng)專家評(píng)委的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，幫助老師進(jìn)一步提升。在賽教活動(dòng)中我們的課堂觀察和課后的專家點(diǎn)評(píng)我們發(fā)現(xiàn)了新的問題，老師們跑偏了！過分注重于學(xué)生的課堂參與率，而忽視了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，但通過課堂前測(cè)、后測(cè)比對(duì)我們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率并沒有明顯提升。到底什么樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)，如何有效的組織單元組活動(dòng)成了老師們思考的新問題。三、開展單元組合作有效性研究，樹立目標(biāo)意識(shí)通過原因分析我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：活動(dòng)前沒有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，活動(dòng)的思維含量不高，活動(dòng)效果也就打了折扣；學(xué)生只是急于動(dòng)手操作或發(fā)表自己的見解，不善于傾聽，活動(dòng)時(shí)缺乏對(duì)過程方法的思考和思想的交互；每次合作的目的性不明確，有些活動(dòng)為做而做，合作流于形式。通過分析我們發(fā)現(xiàn)所有的問題都指向了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：目標(biāo)和思維。正是這兩個(gè)關(guān)鍵維度的缺乏使我們的課堂形式大過內(nèi)容，于是我們就從這兩個(gè)維度進(jìn)行研究，針對(duì)單元組活動(dòng)中目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)，我們一采取了以下措施：通過對(duì)趙芬老師《My favorite season》一個(gè)課堂研究分析“從小組合作的有效性說起”，對(duì)單元組活動(dòng)的有效組織策略進(jìn)行了探討；緊密圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排學(xué)生活動(dòng)。將教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性，對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分解預(yù)設(shè)。確保時(shí)間分配的科學(xué)性。針對(duì)如何關(guān)注思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生活動(dòng)如何從外在的動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的思維活動(dòng)？我們采取了以下措施：（1）小組合作學(xué)習(xí)開展的形式與時(shí)機(jī)研究。通過