(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案五花山2(編輯修改稿)
2024-10-03 10:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 外特別和顯眼?。∽x B、（松柏不畏嚴(yán)寒、）讀出堅(jiān)定。C、這不怕秋霜（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）的松樹(shù)像什么？ D、請(qǐng)不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀。齊讀第5自然段。（1）（返回圖片）作家是個(gè)多么了不起的人啊，在他的筆下五花山漫山遍野的樹(shù)在不斷地變化著，呈現(xiàn)出五顏六色，正如唐朝詩(shī)人劉禹錫所寫(xiě)“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。”秋天的景色美如童話，美如夢(mèng)境。（板書(shū)：五顏六色 美不勝收）指名第5段（點(diǎn)擊音樂(lè)配音）（2）老師相信，只要我們用心的地朗讀，這秋天獨(dú)特的景色會(huì)更美！齊讀，秋天的山呀，可不再是一個(gè)顏色了。小結(jié)。出示第6小結(jié)，師引讀。四、拓展延伸在這個(gè)秋高氣爽的午后，當(dāng)你走在那五彩繽紛的山林中，定會(huì)感到沁人的快意，煩惱憂愁也一定會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。（課件播放樹(shù)葉圖片）讓我們和五花山再親近些吧！和他來(lái)一次親密接觸吧！我們踩在厚厚的落葉地上，在各色的樹(shù)底下玩耍，在歡樂(lè)地小溪邊嬉戲?？矗瑵M山滿樹(shù)的樹(shù)葉精靈們，在樹(shù)梢、可能在空中、在草叢、還可能在你身上。小練筆。在明媚的秋天里，各種各樣的樹(shù)葉，都在展示著獨(dú)特的魅力！有的。五、小結(jié)，升華主題。同學(xué)們，在奇妙的大自然中，像這樣美麗的景物還有很多，這就需要我們仔細(xì)觀察，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要懂得去欣賞，去呵護(hù)。板書(shū)：五花山火紅 最新版金黃翠綠 杏黃紫紅五顏六色 美不勝收練習(xí)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)顏色多而美的詞語(yǔ)： 用“有的??有的??有的??還有的??”寫(xiě)一段話。把文中喜歡的詞句摘在采蜜本上，也可以摘錄一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)和句子。《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇寫(xiě)景文章。寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語(yǔ)言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美。以下就是我上完這一課的幾點(diǎn)感受。一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確我初讀文本時(shí)，覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的手法，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫(xiě)作指導(dǎo)，隨便一抓一個(gè)點(diǎn)，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時(shí)，我將目標(biāo)定位為：能有感情地朗讀課文第四自然段。領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。既有讀的指導(dǎo)，又有寫(xiě)的訓(xùn)練，自我感覺(jué)目標(biāo)定的不錯(cuò)，誰(shuí)知一試教，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：這課上得太理性，高估了三年級(jí)孩子的水平，再說(shuō)，讀、寫(xiě)兩頭抓，課上得吃力不說(shuō)，還兩頭都抓不扎實(shí)。于是，我又將目標(biāo)重新定位為：抓住關(guān)于顏色的詞，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使文章更生動(dòng)，并仿寫(xiě)句子。二、文本解讀要透徹前幾天試教時(shí)，感覺(jué)自己對(duì)整個(gè)教學(xué)流程還不是很有把握，當(dāng)我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹(shù)林時(shí)，“好像掛滿了熟透的杏子和李子”，我讓學(xué)生猜想：這些樹(shù)葉會(huì)是什么形狀的呢？還要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)該是指整個(gè)樹(shù)林的形狀，而不是一片樹(shù)葉的形狀。我再聯(lián)系課文讀了讀，發(fā)現(xiàn)自己竟犯了如此大的一個(gè)錯(cuò)誤，真是粗心！為此，我深切的感受課后反思 最新版到：準(zhǔn)確、深入、透徹地解讀文本是語(yǔ)文教師最重要的一種能力。解讀好文本是進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)、駕馭課堂的基礎(chǔ)。三、品讀課文抓重點(diǎn)第一課時(shí)在講春天部分的時(shí)候，屏幕出示第二自然段。，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書(shū)：淡淡的師：這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話呢！它是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(jué)(生：舒服，精神煥發(fā)??)，教學(xué)秋天五花山的各種顏色的句子時(shí)，每一句都圍繞一兩個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，幫助學(xué)生理解感悟。優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一，只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，不斷地去品味淡淡的綠，品味冒帶來(lái)的生命的活力，、課堂練筆設(shè)臺(tái)階在最后用（有的??有的?）寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離的接近五花山，寫(xiě)寫(xiě)可愛(ài)的樹(shù)葉，有一小部分的學(xué)生寫(xiě)的非常簡(jiǎn)單，并沒(méi)有用上比喻、擬人、聯(lián)想等手法，只是純粹的寫(xiě)了是什么顏色的，是什么形狀的??正如袁惠麗老師說(shuō)的：文本和練筆之間缺少一個(gè)引導(dǎo)的臺(tái)階，讓中下水平的學(xué)生感到有一定的難度，寫(xiě)出來(lái)的句子也不生動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課后想想，要是在讓學(xué)生觀看各種
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