(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教案五花山2(已改無錯(cuò)字)
2024-10-03 10 本頁面
【正文】 各樣的樹葉圖片時(shí)，選擇其中的一兩張讓學(xué)生先說一說，然后再寫，可能會(huì)更好些。第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思 五花山 2最新版《五花山》教學(xué)反思《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀??，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)第四自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思 五花山 1最新版《五花山》教學(xué)反思三年級(jí)語文上冊(cè)選學(xué)課文第三課《五花山》文中作者描寫了家鄉(xiāng)大山春夏秋三個(gè)季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對(duì)我們來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在平時(shí)的語文課上，我一直在困惑：語文課上到底應(yīng)該怎樣讀書，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？帶著這些問題，圍繞“讀思悟說”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，針對(duì)《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開了激烈的討論，并備出了詳細(xì)的教案。通過前兩輪的上課與評(píng)課，今天，我在多媒體教室進(jìn)行了第三次公開課的展示。整節(jié)課總的來說，能緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也基本得到實(shí)現(xiàn)。一、提高學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語言是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語感的發(fā)展。為了較好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將它貫穿于整個(gè)課堂。在教學(xué)春天這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過讀，去體會(huì)春天樹木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時(shí)就應(yīng)該輕而慢，而且重點(diǎn)讓學(xué)生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個(gè)詞的讀法。在教學(xué)夏天這一段時(shí)，我讓學(xué)生和春天這一段做對(duì)比，夏天的樹木枝繁葉茂，讀時(shí)應(yīng)重讀。在教學(xué)秋天這一段時(shí)，把這一段作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。描寫“金黃色”的這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，秋天里秋風(fēng)蕭瑟，陽光都集中到了這里，讓人感到無比的溫暖與舒適，讀時(shí)應(yīng)讓人感受到暖暖的感覺。描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個(gè)同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說“仿佛出現(xiàn)了一個(gè)大鴨梨?！庇械恼f“仿佛看到了滿樹的杏和梨”。 最新版收的季節(jié)，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來。描寫“火紅色”這一句，我讓學(xué)生抓住“為什么說樹林像火苗在跳躍呢？”讀時(shí)語速要稍快。描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“什么是幕布？”描寫“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，其他樹木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。教學(xué)時(shí)，我有意選了幾個(gè)男生站起來讀，讓他們讀出男子漢那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的氣概來，然后我又讓全班男生一齊來
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