20xx蘇教版六年級(jí)語文——一堂充滿智慧的語文課——螳螂捕蟬(編輯修改稿)
2024-10-01 10:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 位少年的世界，這樣的讓學(xué)生跳一跳摘桃子顯然在挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧。請(qǐng)看實(shí)錄： 師：學(xué)到這兒，你還有什么問題 生：少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢 生：吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會(huì)聽那個(gè)少年的話 師：這兩個(gè)問題提得都很有道理。但是只要認(rèn)真讀讀課文的第三小節(jié)和最后兩段話，你就會(huì)明白的。老師現(xiàn)在想到一個(gè)問題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢 生：吳王已經(jīng)下了死命令，誰再勸說就殺誰。少年在大庭廣眾之下講這個(gè)故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會(huì)聽的?！ ∩耗菢幼鰰?huì)使吳王覺得很沒面子，一生氣反而會(huì)把少年殺掉的?！ ∩喝绻诖蟪紓兠媲爸v這個(gè)故事，吳王一定不會(huì)相信這個(gè)故事是真的，以為是少年編出來的，就不會(huì)想到故事中的道理?！ ∩耗巧倌暝诨▓@里一連站了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信〔螳螂鋪蟬〕這件事是真的不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理?！ 煟荷倌晖獗砩鲜侵v故事，實(shí)際上是一 生：暗勸吳王不要攻打楚國。 生：暗示攻打楚國隱伏的禍害。 師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說大臣們的動(dòng)是直勸、力勸的話，少年的勸稱得上是。一。一。 生：〔紛紛搶答〕智勸、巧勸?！ 煟阂粋€(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)策。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧?！ ≈挥凶x書，沒有問題，這是目前語文課堂教學(xué)改革當(dāng)中暴露出的一大問題。矯枉難免過正，凡事過了頭就會(huì)走向反面。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此早有告誡：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。讓孩子生活在思考的世界里。一。一。這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物?！ ∪?、開展語言，注重創(chuàng)造 在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟是前提，離開這個(gè)，勿談?wù)Z言的開展。所以薛老師是很重視學(xué)生把課文讀熟、讀好的。讀熟還只是學(xué)習(xí)語
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1