20xx小學四年級語文教案——解讀四個太陽的教學設計(編輯修改稿)
2025-10-01 09:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 綠色的太陽〕 〔生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽〕 [把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。] 師：〔指黑板上貼著的太陽〕四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？ 〔生自由朗讀課文?！场 我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來，這符合低年級閱讀教學的特點，識字是教學的根本任務之一，教師不可讓學生無視。] 師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽?！ 采阑ハ嗾f〕 [同桌互說，強調(diào)合作互動，這樣生成動態(tài)的課堂教學，學生可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構課堂，這應是教師期待的。] 師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？ [我覺得一堂課下來不應都是老師在提問，應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢？教師暫且不管，目的不是讓學生提出老師要的問題，而是培養(yǎng)他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識。假設教師這樣問：剛剛大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎？學生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。如果學生提不出問題，教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學生，始終把學生放在主體的地位。] 生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。 師：〔移動紅太陽〕是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛剛這位小朋友說得對不對?！ 采叶温?，自由朗讀〕 [讀書讀出來，還要讀進去。學生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟了語言文字的精妙。] 師：剛
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