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正文內(nèi)容

西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式(編輯修改稿)

2024-10-01 08:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 疑,給予學(xué)生一定的肯定,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。教師要做到“三講”,即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題,講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。教師還要不停地巡視指導(dǎo),及時(shí)地了解學(xué)生自學(xué)的情況,同時(shí)以適當(dāng)?shù)恼Z言暗示,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為教學(xué)情況是千變?nèi)f化的,在聽課時(shí),我最大的發(fā)現(xiàn)是:學(xué)生的學(xué)習(xí)語言組織很好,小組合作很值得我學(xué)習(xí),在小組中可以自己嘗試解決,可是在我校施行還的探討,可我們這的學(xué)生語言表達(dá)能力有待加強(qiáng),我認(rèn)為我們的學(xué)生要先學(xué)會(huì)說,會(huì)思考,會(huì)解答才能有所進(jìn)步。我現(xiàn)在的目標(biāo)是先讓學(xué)生“說”再進(jìn)行嘗試“三疑三探”的教學(xué)模式。我想在今后的教學(xué)過程中還是值得我去探索和運(yùn)用這種教學(xué)模式。以上是我對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的理解和感受。它是一個(gè)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式??傊?,“三疑三探”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用還是一個(gè)自我摸索和實(shí)踐的過程。不過,通過這次學(xué)習(xí)對(duì)我今后的教學(xué)工作幫助很大,我會(huì)繼續(xù)努力。學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式心得體會(huì)的學(xué)習(xí)和探討,我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師:我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后,使我受益匪淺。通過“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)新型的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師,心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù),應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高,創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng),應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想,因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變: 變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的,把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力,培養(yǎng)方法之中,變知識(shí)積累第一,能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二。2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,地點(diǎn)可以是課堂,也可以是自然社會(huì)。3變教條式,灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性,就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系,真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué),是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,合探的形式包括三種,一是提問與評(píng)價(jià)。操作的辦法是:學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。二是討論。三是講解。在我們平時(shí)的教學(xué)中,尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,提出一些出乎教師意料的問題時(shí),有些教師會(huì)不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式?!耙蓡栆蓡?,有疑便問”有了疑問,才會(huì)思考,才會(huì)探索,所以課堂的開始首先要提出問題,用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)新性人才的重要品德。真正把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式,有些知識(shí)學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的,因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí),思考。使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會(huì)近期,我校對(duì)三疑三探教學(xué)模式進(jìn)行了全面學(xué)習(xí),受益匪淺。現(xiàn)從以下四方面對(duì)這次學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:一、對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式要求發(fā)生變化。設(shè)疑自探:解疑合探:質(zhì)疑再探:運(yùn)用拓展:,上午聽了三節(jié)英語課,在八十班聽得一節(jié)課中,教師把設(shè)疑自探:解疑合探:質(zhì)疑再探:運(yùn)用拓展這幾個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)在一堂課中出現(xiàn)。結(jié)果到下課的時(shí)候,還有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。個(gè)人覺得一堂課全都完成四個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)間不夠用。如果把把這幾個(gè)環(huán)節(jié)分兩節(jié)課完成,時(shí)間就充裕了很多。二、對(duì)老師的講解重新加以重視,“三疑三探”在讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立思考、合作探究、歸納創(chuàng)新問題,勇于評(píng)價(jià)問題中養(yǎng)成勇敢質(zhì)疑、善表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。但也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題,大多數(shù)學(xué)生只能對(duì)書面上出現(xiàn)的問題提出疑問,對(duì)深層次的問題認(rèn)識(shí)不到,老師如果不加以系統(tǒng)的講解,單靠學(xué)生可能耗時(shí)耗力也無法解決,這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)西峽老師在這方面也進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整,在學(xué)生評(píng)價(jià)完一道題后,針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展,有時(shí)要用十多分鐘才能講清楚。然后學(xué)生再評(píng)價(jià)老師再拓展講解。這樣才能既鍛煉了學(xué)生的能力,又能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性和深層次的認(rèn)識(shí)。三、充分利用課前時(shí)間提高教學(xué)效率上習(xí)題課和講評(píng)課前提前將答案發(fā)下去學(xué)生自己對(duì)答案,再利用早自習(xí)時(shí)間小組內(nèi)討論解決大部分問題,極個(gè)別問題老師再在習(xí)題課和講評(píng)課上集中解決,新授課也是一樣讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自我設(shè)疑自我探究,在開始上課時(shí)學(xué)生提出自探提綱直接進(jìn)入解疑合探階段進(jìn)行合探展示評(píng)價(jià)。四、重視校園和班級(jí)文化建設(shè) 覺得這個(gè)學(xué)校特別重視重視校園和班級(jí)文化建設(shè)一進(jìn)入校園你就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處是標(biāo)語,還在教學(xué)樓側(cè)墻上張貼很多需要通過學(xué)生自主探索,才能找到答案各種問題。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也拓展了學(xué)生的視野,從中學(xué)到很多知識(shí)。在班級(jí)的墻面上張貼四星一組,班級(jí)功勛榜,等等,通過各種方法各種途徑來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。總之,這次學(xué)習(xí)收獲頗多。無論是三疑三探,還是雙分管理。還有其它一些好的教學(xué)方法,肯定都有很多值得我們的好的地方。當(dāng)然,也肯定有不適合我們的地方。無論學(xué)習(xí)任何一種教學(xué)方法,都要杜絕死板硬套。要根據(jù)自學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀來創(chuàng)造出真正適合自己的好方法。不要盲目跟風(fēng),要去其糟粕,取其精華。學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會(huì) 我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后,使我受益匪淺。對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解?!叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字,在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師是引導(dǎo)者參與者,把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺(tái)。通過學(xué)習(xí),我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師:一、創(chuàng)新型的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師,心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù),應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高,創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng),應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想,因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變:1變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的,把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力,培養(yǎng)方法之中,變知識(shí)積累第一,能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二。2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,地點(diǎn)可以是課堂,也可以是自然社會(huì)。3變教條式,灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性,就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系,真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué),是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,合探的形式包括三種,一是提問與評(píng)價(jià)。操作的辦法是:學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。二是討論。三是講解。在我們平時(shí)的教學(xué)中,尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,提出一些出乎教師意料的問題時(shí),有些教師會(huì)不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式?!耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?,才會(huì)思考,才會(huì)探索,所以課堂的開始首先要提出問題,用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)新性人才的重要品德。真正把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式,有些知識(shí)學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的,因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí),思考。使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。第四篇:西峽三疑三探學(xué)習(xí)心得體會(huì)聽取“三疑三探”課堂心得體會(huì)去年暑假期間,我聽取了運(yùn)用“三疑三探”模式的課堂,后來我到輕工希望小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)了具有本地特色的“三疑三探”教學(xué)環(huán)節(jié)與模式,在“三疑三探”教學(xué)模式中,首先是設(shè)疑自探,在這一環(huán)節(jié)中主要是教師提問,生生思考并作答,讓學(xué)生自己來探究學(xué)習(xí),當(dāng)然教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行講解。然后是解題合探,在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)解題的方法,主要還是生生之間合作尋求,在小組中有低等生來提問,中等生來回答,優(yōu)等生進(jìn)行解答。最后是質(zhì)疑再探,在這一環(huán)節(jié)中主要是通過本節(jié)課學(xué)習(xí)提出新的疑問,充分開放學(xué)生的思維,大膽提問,師生一起合作解答。新課結(jié)束后還要進(jìn)行運(yùn)用拓展練習(xí),進(jìn)一步針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練運(yùn)用,在補(bǔ)充和檢查運(yùn)用情況的基礎(chǔ)上予以訂正,反思和歸納。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的變成了課堂的主人,老師也真正做到“把課堂還給學(xué)生”了。聽了幾節(jié)課后,我還發(fā)現(xiàn)西峽一小推廣“三疑三探”培育創(chuàng)新人才,把課堂空間完全向?qū)W生思維全面開放了,使我感覺自己平時(shí)上課中出現(xiàn)的種種不足之處。通過聽課覺得這一課堂模式也對(duì)教師提出高要求:教師課前要充分做好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備,才能在課堂上從容鎮(zhèn)定得解答一切問題。教師要營造一個(gè)民主、平等與自由的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,給予學(xué)生一定的肯定,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。教師要做到“三講”,即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題,講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。教師還要不停地巡視指導(dǎo),及時(shí)地了解學(xué)生自學(xué)的情況,同時(shí)以適當(dāng)?shù)恼Z言暗示,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為教學(xué)情況是千變?nèi)f化的,在聽課時(shí),我最大的發(fā)現(xiàn)是:學(xué)生的學(xué)習(xí)語言組織很好,小組合作很值得我學(xué)習(xí),在小組中可以自己嘗試解決,可是在我校施行還的探討,可我們這的學(xué)生
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