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正文內(nèi)容

五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-01 05:49 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 訓(xùn)。在交流匯報時,學(xué)生說出了如下數(shù)量關(guān)系:警戒水位+超出部分=今日水位今日水位—警戒水位=超出部分今日水位—超出部分=警戒水位然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的方程,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題與之前所學(xué)的方程有所不同,之前列方程時題目中未知數(shù)已經(jīng)有了,直接看出x表示那個量,而例題中并沒有x,從而引導(dǎo)學(xué)生了解到:要列方程必須把其中的未知量假設(shè)為x,從實際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列方程解決問題時有“設(shè)??為x”的必要性,不至于出現(xiàn)在列方程時不寫“解:設(shè)??”的情況。第三篇:列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思因為上一周是期中考試,所以作業(yè)沒有做,只顧著復(fù)習(xí)了。而且連上一周的反思都沒有來得及寫。所以這一周重點是先做了三次作業(yè)。在做作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)了很多問題。第一:解方程的方法掌握得不好。教材學(xué)習(xí)的解方程的方法是根據(jù)等式的性質(zhì)同時加減或乘除一個不為零的數(shù),等式仍然成立。所以在這個過程中需要學(xué)生在等式的兩邊同時加減或乘除一個不為零的數(shù)。過程比較麻煩。有的變成這邊加那邊減,在計算過程中很麻煩,學(xué)生是一會兒糊涂一會兒明白,反映出學(xué)生還處于個人消化期。第二:沒有準確地求出X的值。很多學(xué)生算到2X、3X……就結(jié)束了,還有些學(xué)生直接把它們的值當(dāng)作X的值了。第三:列方程解應(yīng)用題是根據(jù)題意的順向思維,而我們以前接觸的應(yīng)用題的計算是一種逆向思維。學(xué)生接受起來又有些難度,難免存在列式錯誤的現(xiàn)象。第四:不習(xí)慣用線段圖幫助理解題意。線段圖是一種很好的理解問題的方法,但是學(xué)生不太喜歡或者說是很少應(yīng)用這種方法。也可能是因為畫圖有點麻煩并且老師很少強調(diào)吧。接觸了方程以后也有很學(xué)生喜歡用方程去解決問題,其實我個人也很喜歡用方程去解決問題,這種方法一直貫徹數(shù)學(xué)的整個過程。只是到現(xiàn)在還不明白為什么教材非要強調(diào)利用等式的性質(zhì)來解方程,而不利用各部分之間的關(guān)系,因為這種方法比較簡單而且在以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用中都是用這種方法的,而且學(xué)生也是容易接受的。第四篇:列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思趙莎通過新教師匯報課,有進步之處,也
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