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正文內(nèi)容

圓明園的毀滅教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-01 05:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的心情,請齊讀課題——生(齊讀):“21圓明園的毀滅”師:面對這樣一個(gè)課題,你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生:圓明園為什么會被毀滅?生:圓明園是怎樣被毀滅的?生:這么美的園林被毀滅了,真是太可惜了!師:是的,《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆,還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述,我們來追尋當(dāng)年的情景。二、讀文習(xí)詞師:現(xiàn)在就請大家打開書,自由將課文朗讀一遍,爭取做到正確流利。先明確一下,知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請齊讀——生:正確流利地朗讀課文,不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。師:帶著這樣的要求請自由讀課文,開始吧——(生自由讀文,師巡視)師:之前有過預(yù)習(xí),現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞,請?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。生:殿堂、瑰寶、侵入師:字正腔圓,不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞,誰來讀?生:灰燼、銷毀、損失師:嗯,讀得正確、清楚,敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué),說明你也很厲害!接下來的詞,我們以“開火車”形式來讀,“小火車”在哪里?(生讀,隨機(jī)正音)師:是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒,就齊讀這個(gè)詞——生(齊讀):不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶師:會讀了還不夠,大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字,請拿出練字紙,對照這些生字,將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。(生寫字,師巡視)師:寫完了,分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品,我們來欣賞一下,看看從他的書寫當(dāng)中,你得到了哪些啟示生:我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了,不能寫成反文旁。師:是的,這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的,誰愿意來展示?(請生上臺展示,生自作講解)生:我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了,多了一撇。(師范寫)師:好,謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫,這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會理解就更棒了!請看,還是這些詞語,老師稍作增加和調(diào)整,就有所不同了。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生:……師:不如,我們先將這些詞來讀一讀,可能讀著讀著就會有靈感了。女同學(xué),用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分。男同學(xué)讀第二部分,要讀出氣勢、讀出力量!女生,開始——(男女生分讀詞語)師:現(xiàn)在,有發(fā)現(xiàn)了嗎?生:第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。師:太棒了!這個(gè)同學(xué)很會發(fā)現(xiàn),也很會概括,一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書:“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?生:圓明園被毀滅的情景、過程。師:對呀,大家的觀察很敏銳!(板書:“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn),還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生:……師:(手勢提示)第一部分的詞……,第二部分的詞……生:第一部分的詞比較多,第二部分的詞比較少。師:就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容,描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?生:描寫“輝煌”的是4節(jié),描寫“毀滅”的是第5節(jié)。師:是的。正如對詞語的觀察一樣,課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多,描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題,為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌” 呢?這個(gè)問題比較深刻,帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章,是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后,要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。三、朗讀背誦師:你看,光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”,還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例,文辭優(yōu)美,內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段,爭取做到“正確、流利”,能讀出感情就更好。開始吧——(生自由練讀第三自然段)師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。生:圓明園中,……師:這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價(jià)一下。生:我覺得他讀得很不錯(cuò),只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。師:是的,通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn),這一段主要寫了什么呀?生:圓明園的美景師:是呀,圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?生:想!師:咱們分角色來讀一讀,男同學(xué)讀第一部分,女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——(男女分角色朗讀)師:男女搭配干活不累,你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來,行么?這次由你們來讀第一部分部分,老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律,用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……(師生合作讀)師:看,通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利,還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的,以課文的`第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了么?生:不但……還……師:這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?生:……師:表示意思更進(jìn)一步,程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系師:也就是說,上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑,這一段就是介紹圓明園的——生:文物收藏師:那這個(gè)句子既承接了上文,又啟示了下文,是什么句?生:過渡句師:在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生:上自……奇珍異寶師:所以,評價(jià)她是——生:當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館師:總—分—總的結(jié)構(gòu),一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背(生嘗試背誦,師巡視)師:把書倒扣過來,根據(jù)老師的提示,咱們試試背誦——(師引讀生背誦)師:短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十,已經(jīng)很不容易。課后,按照方法去背誦第三自然段,我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣,此時(shí),我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——(全體齊讀)四、解讀主旨師:再次讀過課文,我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外,還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段生:圓明園的毀滅……不可估量的損失。師:這一段寫了什么?生:圓明園被毀滅的損失師:是的,這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生:不可估量的損失師:“不可估量“是什么意思?生:無法計(jì)算,難以估計(jì)師:也就是說,圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計(jì),無法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來形容這種損失?生:兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)師:請齊讀這一段,注意加點(diǎn)字要重讀!生(齊讀):圓明園的毀滅是……的損失。師:是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……。”下節(jié)課,同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下,穿越歷史的重重迷霧,繼續(xù)夢回圓明園……下課!課后感想《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,語言生動,給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。有感情朗讀課文,背誦部分課文,積累語言。一、復(fù)習(xí)鞏固,提煉中心。小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想,降低了教學(xué)的難度。因此,在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問題:1課文的主要內(nèi)容是什么?2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀,進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇,遣詞造句,奠定了基礎(chǔ)。二、認(rèn)定目標(biāo),明確方法。有了目標(biāo)的誘導(dǎo),才會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。達(dá)爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會學(xué),才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。三、理思路,抓重點(diǎn)。教學(xué)程序是:理清課文的敘述順序。找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生各抒己見,最后形成統(tǒng)一認(rèn)識。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后,再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。四、品析詞句、積累語言。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對表達(dá)中心的作用,然后匯報(bào)、交流,再背誦課文,摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力,充分感受語言文字的魅力。五、練習(xí)表達(dá),遷移運(yùn)用。為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語言,設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,進(jìn)一步強(qiáng)化感受,再讓學(xué)生說出最想說的話題,最后讓學(xué)生以此為中心寫一個(gè)片斷,盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語??傊@節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,在老師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達(dá)能力?!秷A明園的毀滅》教學(xué)反思9今天上午講公開課《圓明園的毀滅》,這是一篇講讀課文,要求通過朗讀、學(xué)習(xí),想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,了解它被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí),我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容,提出問題,在讀中思考、想象。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在,在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí),我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園,并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,找出文章該段落的重點(diǎn)句,然后展開想象,了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀地了解,加深文字印象。我認(rèn)為,只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與
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