【正文】 深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當中。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。還想讀么?生：想!師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的`第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?生：不但……還……師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?生：……師：表示意思更進一步，程度加深一層。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下?！毕鹿?jié)課，同學們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!課后感想《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。一、復習鞏固，提煉中心。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。教學程序是：理清課文的敘述順序。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力?？傊?，這節(jié)課的教學努力體現(xiàn)學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。接著，我設(shè)計再次播放課件，引導學生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。我注重要求學生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失”，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學生運用網(wǎng)絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……，學生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持.當學生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學生想用優(yōu)美的語言感情描述。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。結(jié)合資料，本單元的語文要素是結(jié)合相關(guān)資料理解課文的主要內(nèi)容。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。經(jīng)過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的職責感和使命感。二、讓學生直觀理解。順勢而行，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強盜行為。所以，我們要努力用自我的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史杯具永遠不再重演。在設(shè)計這部分的講讀資料時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領(lǐng)悟了為什么教師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。本以為五年級的學生讀通課文沒問題，所以課堂上沒能讓學生初讀感悟，學生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。在教學設(shè)計時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。從而化難為易，提高課堂教學效率的目的。圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。教學時我不再是干巴巴地指導學生朗讀課文，而是讓學生一邊欣賞美麗的39。（二）查找課外資料是一個很好的學習方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。學生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。在教學設(shè)計時安排的容量較大。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。我在引導孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：讓孩子們先各自用心讀課文這個段落，你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達你的心情，就在下面畫上線。這樣，讓學生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話，學生奮筆疾書，欲罷不能，交流中讓學生意識到了振興中華民族責任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。視頻后，學生盡情談自己的感受，接著敘述：同學們，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘；燒毀一座建筑，只需幾分鐘。二、不足之處：教師預設(shè)的痕跡過于明顯，剝奪了學生個性思維的權(quán)利?！币欢卧?，我讓學生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個詞變了顏色，學生不用思考就能找到。在學生回答問題時，要注意訓練學生說完整的話。感謝領(lǐng)導和同事們給我提出真誠而寶貴的建議！擴展資料：圓明園的毀滅教學反思《圓明園的毀滅》教學反思于強魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。課文第二部分內(nèi)容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。如第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導反復朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。這時候，我指出這只是短短的半分鐘，請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。怎樣利用課堂中的35分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下，學生就有了千言萬語要傾吐，課堂教學達到高潮。在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學生對圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機會。在讀中讓學生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往?？傊倪M的地方很多，學無止境。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。于是補充舊中國的腐敗落后的資料以激起民族危機感與責任感，讓學生暢所欲言。如，簡介圓明園的占地面積，把它和我們學校的占地面積相對比，想象583個雙語學校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段，激起學生的義憤，學生急于表達自己的心情，發(fā)言踴躍，有的孩子眼中包含著悲憤的淚水，那哽咽的話語讓每個聽課的老師都為之動容。在此過程中，配上優(yōu)美的音樂，引導學生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解，對教學環(huán)節(jié)的安排等，還需要很好的把握。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。展示在學生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學生的想象插上了翅膀。為了突破這一難點，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，主要注意了以下幾個方面：（一）運用多媒體來輔助教學，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學習課文作了很好的鋪墊。這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。只有“愛之深”，才會“恨之切”?！秷A明園的毀滅》教學反思14《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”““當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。在這堂課上我感覺自我還是比較投入的，但學生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的進取性也不高。“愛之深，恨之切”，僅有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學習第5自然段后，激起學生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。所以該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段十分重要，相得益彰。因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自我了解到的圓明園，并思考課后練習題。這是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。四、總結(jié)課文，情感升華。例如：學生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導學生經(jīng)過自主合作學習的方法，在文中找出關(guān)