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正文內(nèi)容

圓明園的毀滅教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-閱讀頁

2024-10-01 05:37本頁面
  

【正文】 外,我們還能干什么呢?對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天,今天,與明天,還能做些什么?由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥,明白落后就要挨打,只有國(guó)家富饒,國(guó)力富強(qiáng),才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。這節(jié)教學(xué)課,針對(duì)我班學(xué)生朗讀平讀,唱讀的不良習(xí)慣。并親自示范朗讀,使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合,逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)。《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中,我以三大學(xué)習(xí)主題為主線:“圓明園為什么會(huì)毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游,更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方,制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹,并輔以導(dǎo)游解說詞,這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色,感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn),同時(shí)更為后文名園被毀,編碼,儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后,進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中,網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋,達(dá)到主動(dòng)地把握知識(shí),主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,啟發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力.同時(shí)我也深深感到,探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),問題探索,深化認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過程,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,老師更新觀念,大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新,積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源,是一個(gè)艱辛的過程.《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語文第四單元的一篇精讀課文,課文描寫了圓明園昔日的輝煌和被列強(qiáng)肆意毀壞的過程。五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力。所以教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并展開想象,同時(shí)借助相關(guān)資料,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解。反復(fù)誦讀,感受昔日的輝煌首先,我讓學(xué)生沉入優(yōu)美的文字,通過邊讀邊悟、閉眼想象等方式,將學(xué)生時(shí)而帶到都市,時(shí)而去到田野,時(shí)而走入詩(shī)情畫意,時(shí)而又漫步于民族建筑群,期間穿插大量圖片和影像資料,如文中提到的“蓬島瑤臺(tái)、武陵春色”等景觀,我和學(xué)生一起查找資料,了解這些景致的歷史來源,并通過圖片直觀感受這些風(fēng)景的特色,讓學(xué)生體會(huì)圓明園的建筑藝術(shù)之美,歷史、文化、藝術(shù)價(jià)值之高,讓學(xué)生們感受祖國(guó)文化的輝煌,從而不由自主地驚嘆和自豪。學(xué)習(xí)侵略者肆意破壞毀滅圓明園的部分,我給學(xué)生播放了列強(qiáng)火燒圓明園的影視資料,讓學(xué)生們親眼所見圓明園的毀滅過程,親身感受那份心痛和憤怒,真切體會(huì)到“將一個(gè)美好的東西打碎、毀滅,才是悲劇”的那種痛惜和憤慨之情。然后給學(xué)生提出一個(gè)問題:回顧祖國(guó)的歷史,我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳?guó)的昨天、今天和明天做些什么呢?先讓孩子們先獨(dú)立思考,然后小組交流,全班匯報(bào),最后我歸納總結(jié):我們要牢記國(guó)恥,明白落后就要挨打,只有國(guó)家富饒,國(guó)力富強(qiáng),才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。以上幾點(diǎn)是這節(jié)課的可取之處,但是由于課堂教學(xué)時(shí)間的局限,學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)沒有充分的拓展開?!秷A明園的毀滅》教學(xué)反思12《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文,課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,對(duì)侵略行徑的無比仇恨,圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的資料,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。一、課前搜集資料,了解歷史。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí),圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去,單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的,所以就能夠讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料,這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源,讓學(xué)生經(jīng)過觀察、欣賞圖片,閱讀文字資料,直觀理解,更快,更好地來感知課文。在教學(xué)的過程中,單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌,此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段,放手讓孩子們?cè)谛>W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片,一切想了解的資料很清晰出此刻他們的電腦上,那里的知識(shí)收獲自然顯得那么的水到渠成,孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表;而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史,這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林,這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼,怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,只要抓住這些詞語,侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目,令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致!三、小練筆,抒發(fā)情感。在觀看完后,在學(xué)生滿腔憤怒時(shí),讓學(xué)生拿起筆,寫一寫,“假入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁,你最想說些什么”讓學(xué)生由感而發(fā),加深對(duì)課文的理解。在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史,記住寫在圓明園殘柱上的恥辱,讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。此時(shí)的情感自然到達(dá)高潮,文章的主題呈現(xiàn)出來了———“勿忘國(guó)恥,振興中華”!《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13xx月xx號(hào),我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。讓學(xué)生依序朗讀課文資料,提出問題,在讀中思考、想象。在教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀,找出文章該段落的重點(diǎn)句,然后展開想象,了解文字介紹中的圓明園。我認(rèn)為,僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧,對(duì)祖國(guó)豐富館藏,杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸,對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。之后,我設(shè)計(jì)再次播放課件,引導(dǎo)學(xué)生觀看此刻的圓明園是什么樣貌。最終,我要求學(xué)生全體起立,摸著胸前的紅領(lǐng)巾,對(duì)著課件顯示的總結(jié)語起誓:勿忘國(guó)恥,為中華之崛起而讀書。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)本事估計(jì)得過高。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生不能入情入境。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的,顯得有些著急。經(jīng)過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求:教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的資料需要把握。通過一美一慘,愛恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國(guó)主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言,才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。我以愛激恨,將“圓明園昔日輝煌的景觀”部分作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,把“毀滅”部分作為略學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)新課改理念,教學(xué)中主要以學(xué)生為主體,以“學(xué)”為中心,使學(xué)生在一定的情境下,借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,通過多媒體和圖片而獲得知識(shí)。以圖示意,直觀形象。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。學(xué)生禁不住問:昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢?圓明園為什么會(huì)被毀滅?帶著一串問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來,教學(xué)變“要我知”為“我要知”,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。畫面,一邊有感情地朗讀課文。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來了,他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀,讀出了贊美、自豪之情,面對(duì)圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了收集信息,運(yùn)用信息的能力。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生不能入情入境。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的,顯得有些著急。今后要努力從教學(xué)的有效性入手,以一當(dāng)十,以點(diǎn)代面。《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文,文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下感想:一、成功之處:借助多媒體課件,結(jié)合書面語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林,即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),我先利用“檢查預(yù)習(xí)”中的一些四字詞語,讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容,概括圓明園的特點(diǎn),并由此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),讀課文相應(yīng)段落,并寫下自己的感受,然后交流。輝煌到毀滅,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。然后讓學(xué)生讀自己畫的詞語,并說出為什么,再試著品讀自己畫的句子,讀出自己的獨(dú)特感受,尊重了學(xué)生讀書的自主性。此后通過補(bǔ)充材料,讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了清朝政府的腐敗。抓住教材的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、大容量。讀著第三段,讓學(xué)生想象:漫步在這樣的園內(nèi),你仿佛看到了什么?在看完火燒圓明園的39。在350公頃的圓明園內(nèi),大火同時(shí)燃燒三天三夜呀!我的沉痛語調(diào)已讓學(xué)生的心緊縮成了一團(tuán),靜默幾秒鐘后,我指多名學(xué)生說——你仿佛看見什么被燒毀了?通過讀課文,學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致,但僅僅這些仇恨是不夠的,我們還需要反思,還需要樹立振興中華的決心與信心。這樣,寫話,交流,朗誦,宣誓,學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮,課堂也在高潮中結(jié)束。如品讀“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教訓(xùn):要相信學(xué)生的能力,不要擔(dān)心孩子想不出來,不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。語言表達(dá)能力有待提高,特別是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)智,要富有激情,要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)生涯中,我會(huì)進(jìn)一步提高自己。”教學(xué)中,我通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。只有“愛之深”,才會(huì)“恨之切”。這段的教學(xué)以讀為主,在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美,在讀中學(xué)生也充分地體會(huì)到了自豪的情感。在內(nèi)容的處理上,我力求做到詳略得當(dāng)。課文最后部分內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的最亮點(diǎn),也是整個(gè)教學(xué)的高潮。放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時(shí),由于氣氛壓抑,學(xué)生感覺時(shí)間比實(shí)際時(shí)間要長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生得知這場(chǎng)大火有足足8640個(gè)半分鐘時(shí),他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼:時(shí)間怎么會(huì)這樣長(zhǎng)??!在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里會(huì)有多少東西化為灰燼??!此時(shí),學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。這節(jié)課中我做得不夠的地方是沒讓學(xué)生更多地與文本接觸,學(xué)生讀得不夠多。
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