圓明園的毀滅教后反思(編輯修改稿)
2024-10-01 06:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)這一課，我進(jìn)行了反復(fù)的備課，最終經(jīng)過科組級(jí)組的討論定下教學(xué)思路，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)為了對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，我首先出示了雨果先生對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)和他對(duì)英法行為看法的兩句話。引發(fā)學(xué)生對(duì)英法的憤恨，對(duì)圓明園之毀滅感到可惜。引出課文最后一段，通過學(xué)生的朗朗，感悟文里中的情感。然后過度寫圓明園昔日的輝煌。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美，壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅。為了達(dá)到情感的高潮，我還播放的圓明園被毀的的視頻，一首小詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。讓學(xué)生迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂。指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)詞句：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”……通過個(gè)人讀，齊讀，配樂讀，從讀中去感悟。當(dāng)學(xué)生的情感激起時(shí)，我話一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去思考，圓明園被毀的原因，讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”。這時(shí)組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬千，表達(dá)自己要努力讀書，要振興中華。但是，由于按排的內(nèi)容太多，課堂上沒有了讓學(xué)生寫的時(shí)間，在學(xué)生的朗讀上沒有進(jìn)行很好的反導(dǎo)，學(xué)生都是大聲地讀，感情不夠強(qiáng)烈。第三篇：圓明園的毀滅反思《圓明園的毀滅》反思《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的
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