【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 天的錯(cuò)誤，讓今天與明天走得更好。 第三篇：《中國(guó)新教育風(fēng)暴》讀書心得《中國(guó)新教育風(fēng)暴》讀書心得威XX縣區(qū)第一小學(xué) 馬江 讀完該書，我的頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴，所震撼，同時(shí)又面對(duì)現(xiàn)實(shí)又感到困惑和矛盾，但更多的是引發(fā)對(duì)自己教育實(shí)踐的思考和反省。 為什么在我們領(lǐng)導(dǎo)專家和老師的眼里一堂完美得無懈可擊的課，：中國(guó)學(xué)生是世界最勤奮的，學(xué)習(xí)成績(jī)也是世界最優(yōu)秀的，可以預(yù)測(cè)，20年后中國(guó)在科技和文化方面，：美國(guó)的初級(jí)教育已病入膏肓，再過20年，中國(guó)的科技文化一定趕超這個(gè)超級(jí)大國(guó)，但20年過后，這個(gè)病入膏肓的教育制度，共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和100多位知識(shí)型億萬(wàn)富翁，而中國(guó)沒有培養(yǎng)出一個(gè)這樣的人才，兩家的預(yù)測(cè)都錯(cuò)了，這個(gè)聰明又勤奮的民族，我們已經(jīng)在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給人家了，而且輸?shù)貌恢挥X，但后知后覺尚可亡羊補(bǔ)牢，迎頭趕上，萬(wàn)萬(wàn)不可做不知不覺的愚者，將會(huì)付出沉重的的代價(jià)，我們的教育正處在新的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)歷著全所未有的變革，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的全球化和信息時(shí)代的到來，迫使我們的教育作出反應(yīng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造和核心技術(shù)，誰(shuí)占領(lǐng)了新科技制高點(diǎn)，誰(shuí)就贏得了最大的發(fā)展，，我們準(zhǔn)備好了嗎。我們?cè)撟鲂┦裁础? 我們基礎(chǔ)教育的宗旨使學(xué)生得到真正的，全面的，持續(xù)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。我們一方面大聲疾呼地提出減負(fù)，爛漫，：孩子從小付出這樣沉重的代價(jià)，這給他將來的發(fā)展帶來多少積極的影響呢對(duì)大多數(shù)孩子來講這種過重的負(fù)擔(dān)和超前的教育就如同晚餐放在早餐吃而已.，無多大益處，如何化解，減少這種矛盾，正開辟出新的成才道路，改變著我們根深蒂固的陳舊的觀念，改變我們的課程和評(píng)價(jià)體制，但面對(duì)新課程我們每位教育工作者如何應(yīng)戰(zhàn)。又作了些什么準(zhǔn)備。 課改給我們帶來巨大的壓力，但也給了我們提升自我，面對(duì)新課題，不管是老教師，還是新教師，都在同一條起跑線上，沒有現(xiàn)成的模式，一切都在實(shí)踐中摸索和總結(jié)，但使用新教材過程中的一個(gè)核心理念就是一切以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨是不可動(dòng)搖的，這發(fā)展應(yīng)包涵四層的含義（1）這發(fā)展是全體學(xué)生的發(fā)展，我們要善待每一位學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件.（2）促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而不僅僅側(cè)重于智力上的片面發(fā)展，更不能以知識(shí)分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，還應(yīng)該包括道德，情感，行為習(xí)慣等都方面的發(fā)展.（3）這發(fā)展是一種個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于智力正常的人來說，我們應(yīng)該持這樣一種觀念：學(xué)生沒有優(yōu)劣之分，只有差異之分，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力得以最大程度的發(fā)展.（4），：科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道，而到山頂匯合擁抱.，就是缺少如何把正確的觀念化注于具體的教育實(shí)踐，都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，自己的班級(jí)就是自己實(shí)踐探索的基地，作為一個(gè)老師對(duì)每一堂課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)加以用心設(shè)計(jì)，并在課后不斷。 第四篇：新教育風(fēng)暴讀后感（精選）解放學(xué)生思想，放飛學(xué)生心靈 ——李國(guó)楊 步入金橋?qū)W校已兩個(gè)多月，深深折服于其先進(jìn)的教學(xué)理念。為推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，學(xué)校組織了共讀一本書活動(dòng)?！缎陆逃L(fēng)暴》與大家見面了。 王宏甲先生融文學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、科技教育為一爐，給我們創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的閱讀世界。他對(duì)于我國(guó)教育的認(rèn)識(shí)不可謂不深刻，理解不可謂不前沿。讀來有種茅塞頓開之感。他分析了國(guó)際教育思想的變更，我國(guó)教育制度的變化，剖析了我國(guó)教育的現(xiàn)狀、誤區(qū)，向我們介紹了我國(guó)對(duì)教育理念的探究。其先進(jìn)的教育理念的展示讓我們這類熱愛教育事業(yè)的人有種如沐春風(fēng)、如飲甘霖的感覺。 《新教育風(fēng)暴》向我們展示了許多教理思想、理念，對(duì)我觸動(dòng)最大的便是其對(duì)探究活動(dòng)推崇及給孩子減壓，逆惡性循環(huán)為正螺旋的解說。這與魏書生老師的樂學(xué)思想不謀而合。也與我校還課堂于學(xué)生，注重學(xué)生主體性理念頗有相似之處。我認(rèn)為這三者都有的一個(gè)共性就是“解放學(xué)生思想，放飛學(xué)生心靈”。 自改革開放以來，我國(guó)一直在提“解放思想”，在這一理念的指導(dǎo)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，與經(jīng)濟(jì)，科技的發(fā)展相比，我們教育界思想的解放卻相對(duì)滯后。教師一直作為課堂主導(dǎo)，“滿堂灌”現(xiàn)象一直在延續(xù)，教師的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)沒有多大變化。王宏甲先生從美國(guó)的彎路，教育界的革命兩個(gè)角度向我們提出了教育改革 的必要性。從探究性活動(dòng)的成效這一鐵證向我們宣布了發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性。通過“正負(fù)螺旋”的不同結(jié)果告訴我們樂學(xué)的重要性。新西蘭教育的吸引作用無疑是對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀的莫大諷刺。“解放學(xué)生思想，放飛學(xué)生心靈”，勢(shì)在必行。 “解放學(xué)生思想，放飛學(xué)生心靈”并不是減少知識(shí)的傳授量，單純降低知識(shí)的難度，而是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我學(xué)會(huì)”。而所有一切的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、喜歡。因?yàn)橄矚g所以去學(xué)、去探討、去查閱、去請(qǐng)教。沒有了強(qiáng)迫，也就丟掉了思想包袱，丟掉了無形的壓力。一切以興趣為主導(dǎo)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，在合作中學(xué)。在這種愉快的心境下學(xué)習(xí)，效果比被灌輸效果自然要強(qiáng)很多。 認(rèn)識(shí)了王宏甲，認(rèn)識(shí)了《新教育風(fēng)暴》，也就認(rèn)識(shí)了我國(guó)的教育現(xiàn)狀。這對(duì)我們提出一個(gè)艱巨的任務(wù)，為改變我國(guó)教育現(xiàn)狀而努力，以還孩子以快樂童年為己任，將“解放學(xué)生思想，放飛學(xué)生心靈”作為奮斗目標(biāo)。我知道這需要我們?nèi)f千教育工作者共同努力，但我愿做這教育溪流中的一滴。希望我們共同勉勵(lì)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。 第五篇：《中國(guó)新教育風(fēng)暴讀后感》《中國(guó)新教育風(fēng)暴》讀后感 最近讀了作家王宏甲的著作《中國(guó)新教育風(fēng)暴》。這部類似于長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)的連載教育專著，讓我深思不已，值得我們每個(gè)人認(rèn)真思考。 以前對(duì)關(guān)于教育的書籍雖然讀的比較少，但是聽到的評(píng)論、建議卻也不少。根據(jù)自己上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也有著十分深刻的體會(huì)。中國(guó)的教育制度不僅急需要