人教新課標六上七單元教案(編輯修改稿)
2025-01-04 03:42 本頁面
【文章內容簡介】 的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這 僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。） （ 2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。 “象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。” （從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌 了嘎羧的英雄形象與氣概） 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？ （可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。） “嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將 要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫） （ 3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？ 生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。 以下內容重點體會： “嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？ “嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁矗? （ 4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。 三、拓展延伸，促升華 此時你想用怎樣 的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流） 這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？ 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。 四、推薦作品 像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》 作業(yè)設計： 1．用自己的話講講這個故事。 2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。 板書設計： 2最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅強 我 的 改 進 反 思： 24 金色的腳印 學習目標 ： 1．認識本課 6 個生字。 2．能有感情地朗讀課文。 3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 我 的 改 進 4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。 教學重點： 了解故事的內容及意義。 教學難點 ： 如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。 課時安排 ： 一課時。 教學過程 ： 一、激趣導入，引出課題 1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級 的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。） 看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。 2．板書課題： 11*金色的腳印 二、初讀課文，理清脈絡 1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想： A課文重點寫了哪幾個角色？ B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么 做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書： 小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸 樹林 喂食 老狐貍 正太郎 搭救 3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？ 三、自主探究，討論交流 1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提 出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。） 2．分組討論： A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？ B 正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？ C課文為什么以“金色的腳印”為題目？ D 課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體課件。） 4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關 心和愛護。（動物如此，何
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