【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？ 3．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。 4．指名匯報(bào)讀后收獲。 學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)： 海島離陸地遠(yuǎn)。 海島面積小。 海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。 島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。 （在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。） 重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀： 兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立 起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。 （教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。? 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！? （教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確 實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心?。。? 島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。 小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。 三、海島“嘗瓜會(huì)” 1．找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？ 2．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié) ──雷達(dá)兵。 師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！ 3．課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。 四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高” 教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用”“畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō) 說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。 1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。 2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。 重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀： 小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同??讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高 ?。。? 我 的 改 進(jìn) 小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！? 五、認(rèn)識(shí)升華 1．用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。 2．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題： 戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？ 戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？ 教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師 一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題： 第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？ 第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？ 3．學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話(huà)》結(jié)束課文教學(xué)。 作業(yè)： 1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。 2．給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上 我 的 改 進(jìn) 反思： 中華少年 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。 2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。 教學(xué)重點(diǎn) ： 了解詩(shī)意 ，感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) ： 感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。 課時(shí)安排 ： 一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、 讀通，把課文讀得字正腔圓 1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。 2．同桌之間 讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。 3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。 二、 讀懂，把課文讀得有聲有色。 1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。 2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。 第 1 自然段：我們都是中華少年 引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。 自由說(shuō)說(shuō)： （ 1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ （ 2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。 第 2 自然段：共同的家園 大聲朗讀。 祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。 指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。 第 3． 4 自然段：千年文化、中華精神 在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句 的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。 第 5 自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示： 黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀， 長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。 多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。 出示并提問(wèn)： ?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船， 讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。 教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？ “春天的故事”響徹大江南北， 中華啊！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。 教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？ 指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。 第 6． 7． 8 自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng) 四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。 三、 讀美，把課文讀得聲情并茂 1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。 2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的 4 位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀 。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。 3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。 4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。 四、課外延伸 收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容 我 的 改 進(jìn) 反思： 口語(yǔ)交際 習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫(xiě)簡(jiǎn)明的演講稿，在寫(xiě)的過(guò)程中了解演講 稿的文體特點(diǎn)和寫(xiě)演講稿的基本方法與規(guī)律。 2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫(xiě)作素材的能力。 3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂(lè)于、敢于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。 4．在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn) ： 學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫(xiě)簡(jiǎn)明的演講稿 ， 在活動(dòng)中感受中華民族的偉大 教學(xué)難點(diǎn) ： 培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力