人教新課標六上五單元教案(編輯修改稿)
2025-01-04 03:11 本頁面
【文章內容簡介】 那 位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢 ? (“坐在地上呻吟 ,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦” .車夫家里窮 ,連一雙鞋都買不起 .天氣那么冷還在拉車 ,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口 .車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影 ) 伯父他們是怎樣救助車夫的 ?找出一系列不示動作的詞 .這些詞表示魯迅什么感情 ? (“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷 ) 事后魯迅先生為什么臉變得“那 么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣” ? (臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車 ,受了傷也沒錢治 ,這是黑暗的舊社會造成的 .他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情 .“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨 .) 小結 :這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫 ,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨 . 三、學習第五段 . 魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的 ?又是怎樣對待自己的 ? (為自己想得少 ,為別人想得多 ) 齊讀最后 一小節(jié) ,這一節(jié)在文中起什么作用 ? (既是對開頭照應 ,又是全文中心句 ,點明中心作用 ) 板書設計： 1我的伯父魯迅先生 魯迅其人 他的事跡 他的品格 我 的 改 進 作業(yè) 按課文內容填空 . 《我的伯父魯迅先生》是一篇寫 __的文章 .通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個 ____________________的人 ,表現(xiàn)了作者 __________________的思想感情 . 把詞語補充完整 . 張 ( )李 ( ) 囫圇 ( )( ) ( )然大 ( ) 三 ( )半 ( ) ( )經風 ( ) ( )聲 ( )哭 難以 ( )受 接連不 ( ) 反思： 19 一面 學習目標 正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴 、大病新愈”等詞語。 進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 教學重點： 感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 教學難點： 體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。 教學準備： 學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 課時安排： 一 課時。 教學過程： 第一課時 一、談話引入 同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。 “管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女 周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？ 這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。 二、自讀自悟 學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。 師生交流《一面》所處的時代背景。 在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦） 勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。 仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。 ? 為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一” 一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？ （既是外貌特征，又是魯迅剛 毅堅強的性格的體現(xiàn)） 是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學生反饋交流 我 的 改 進 同桌互讀描寫外貌的句子。 三、仔細品讀魯迅對青年的關懷 透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？ 這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望?? 這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的 ”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！ 師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。 四、拓展寫作 抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。 全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。 五、課后作業(yè) 搜集魯迅關心青年成長的故事。 我 的 改 進 反思： 1 有的人 學習目標 ： 理解詩歌哲理性的深刻的內涵，學習魯迅的偉大精神。 了解詩歌中對比手法運用的特點。 教學重點 ： 通過請學生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學生進一步理解課文的主要內容。 教學難點 ： 在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。 課時安排 ： 一課時。 教學過程 ： 一、導入： 師：魯迅，對于同學們來說并不陌生，毛澤東 曾經這樣評價魯迅先生： 請同學們齊讀這段話 —— “魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖
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