人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)烙餅問(wèn)題評(píng)課共5篇(編輯修改稿)
2024-09-30 02:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （一）雙數(shù)張餅的烙法．研究烙2 張餅師：“烙兩張餅怎樣烙？需要多長(zhǎng)時(shí)間？”讓學(xué)生思考方法。學(xué)生邊用兩只手演示，邊說(shuō)方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)a：利用烙1 張餅的方法來(lái)烙2 張餅，共烙4 次，用時(shí)12 分鐘。發(fā)現(xiàn)不合理時(shí)，再探究其它方法。B：同時(shí)烙2 張餅的正反面，共烙2 張，只需6 分鐘。這種烙法最合理，用時(shí)最少，烙的次數(shù)也最少，我們將這種烙法稱為烙2 張餅的最優(yōu)方法。再遇到烙2 張餅時(shí)，你會(huì)選擇哪種方法來(lái)烙？“為什么烙熟1 張餅和烙熟2 張餅所用的最短時(shí)間是相同的呢？研究4張、6張、8張??小結(jié)師：“仔細(xì)觀察以上表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（當(dāng)烙餅數(shù)是雙數(shù)時(shí)，一般要2 張2張的烙就可以了）”（二）單數(shù)張餅的烙法 1．研究烙1 張餅師：“烙一張餅怎樣烙？需要多長(zhǎng)時(shí)間？”讓學(xué)生思考方法。學(xué)生邊用一只手演示，邊說(shuō)方法。老師板書(shū)：烙餅最優(yōu)方法是烙1 張餅的正反面，最短時(shí)間為6 分鐘?！?．研究烙3 張餅（1）出示問(wèn)題?！靶〖t和爸爸、媽媽各吃一張餅，怎樣才能讓他們盡快吃上餅？”（2）分析問(wèn)題。一共烙幾張餅？盡快吃上餅是什么意思？（3）小組合作（利用學(xué)具來(lái)探索并填寫(xiě)下表。）（4）交流展示烙法，尋求最優(yōu)烙法。以小組為單位，請(qǐng)同桌兩生上臺(tái)，一生講解，一生演示，交流評(píng)價(jià)，方法1；一張一張的烙共需18分鐘；方法 2：先烙一張，然后兩張一起烙，共需12分鐘‘方法3：。如，第一次同時(shí)烙餅1 和餅2 的正面；第二次先暫時(shí)拿出1 號(hào)餅，同時(shí)去烙2 號(hào)餅的反面和3 號(hào)餅的正面；第三次，拿回1 號(hào)餅，同時(shí)烙1 號(hào)餅的反面和3 號(hào)餅的反面，共烙3 次，共用時(shí)9 分鐘。（5）引導(dǎo)學(xué)生比較以上幾種方法，總結(jié)出烙3 張餅的最優(yōu)方法（6）強(qiáng)化烙3 張餅的最優(yōu)方法先讓學(xué)生再一次用學(xué)具擺一擺最佳烙餅法，然后，閉上眼睛想想最佳烙餅法。討論；使作最佳方法時(shí)，與別的方法 有什么不同？（時(shí)間短，每次鍋里只有兩張餅，充分利用空間）3．研究烙5 張餅、7張餅、9張餅等單數(shù)張的烙法交流時(shí)重點(diǎn)研究9張餅的烙法：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種方法一種是先2張2張的烙，最后3張用最佳烙餅法。第二種方法是3張3張的烙 如果出現(xiàn)了以上兩種方法，老師要注意從烙餅時(shí)間上，操作上等方面來(lái)選擇。小結(jié)：師：“觀察以上表格，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（三）共同優(yōu)化，形成結(jié)論教師出示整個(gè)表格（從1張―――到9張）問(wèn)：“45 分鐘內(nèi)最多能烙幾張餅師：“烙餅的張數(shù)與最后的總時(shí)間有什么關(guān)系？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后教師板書(shū)： “總餅數(shù)3=最短總時(shí)間（1 張餅除外）師；今天，我們學(xué)習(xí)了快速烙餅法，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以提高做事的效率。在我們的生活中還有很多這樣的事情可以合理安排。請(qǐng)看：三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。解決問(wèn)題3（先思考，然后口答）如果有困難的，可以小組交流一下，或者用手中的學(xué)具操作。出示課本中做一做：美味餐廳。先理解題意，然后設(shè)計(jì)上菜的方案。有時(shí)間的話，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示過(guò)程。四、回顧整理，反思提升師：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：“同學(xué)們學(xué)到了那么多的知識(shí)，老師非常高興，你們高興嗎？課下可以把這節(jié)課你的學(xué)習(xí)過(guò)程用數(shù)學(xué)周記的形式記錄下來(lái)。老師回去也寫(xiě)一寫(xiě)與同學(xué)們一起上課的感受。讓我們一成長(zhǎng)。第四篇：烙餅問(wèn)題評(píng)課稿數(shù)學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》評(píng)課稿白柳鎮(zhèn)中心學(xué)校周先丹聽(tīng)了孫老師的“烙餅”一課，現(xiàn)在回味，仍有余香?！袄语灐笔且还?jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題，滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。孫老師的課，立足于培養(yǎng)學(xué)生，良好的思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索“烙餅”中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問(wèn)題中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。在教學(xué)過(guò)程中，楊老師以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙3張單張，雙張餅的探究過(guò)程。以烙3張餅，作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中，尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。整節(jié)課上得有聲有色，亮點(diǎn)多多：1解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐課上孫老師讓學(xué)生明確要求，以圓紙片來(lái)替代餅，小組合作，進(jìn)行烙餅探究活動(dòng)。在全班匯報(bào)交流時(shí)，用課件生動(dòng)形象的展示了烙餅的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生清楚明白的看清每一步。2．解放學(xué)生的口，讓學(xué)生暢所欲言課上，孫老師組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，通過(guò)相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)學(xué)生想象、創(chuàng)新在教學(xué)中孫老師鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，肯定他們的想象。在后面教學(xué)烙4至10張餅的時(shí)候，老師沒(méi)有一一講解，而是讓學(xué)生自己尋找方法，最后得出公式：烙餅張數(shù)乘每面時(shí)間等于最佳時(shí)間。可見(jiàn)學(xué)生的思維火花被老師點(diǎn)燃起來(lái)了。重點(diǎn)突出，強(qiáng)化得體。在研究“烙3張餅需要多少時(shí)間”
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1