別做費(fèi)力低效的事務(wù)型校長(zhǎng)(編輯修改稿)
2024-09-28 21:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的議程。事務(wù)型校長(zhǎng)常常反對(duì)學(xué)校制度的改革，常常把改革歸于學(xué)校規(guī)章制度的修訂，并以種種制度來(lái)制約教職工，對(duì)教職工進(jìn)行所謂的獎(jiǎng)懲。從根本上來(lái)說(shuō)，事務(wù)型校長(zhǎng)缺少組織協(xié)調(diào)的能力和改革創(chuàng)新的能力。追求工作效率而忽視教師個(gè)人價(jià)值。事務(wù)型校長(zhǎng)的主要工作就是抓學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校的組織目標(biāo)也是緊緊圍繞著這一中心而開(kāi)展工作的。他們把學(xué)校的組織當(dāng)成了其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)械結(jié)構(gòu)，而把教師當(dāng)成了機(jī)械結(jié)構(gòu)中的某個(gè)配件，這種物化的管理方式，極大地限制、壓抑了教師自身的發(fā)展需要，從而影響了教師工作的積極性，降低了學(xué)校的工作效率。固守等級(jí)制度而堵塞信息溝通渠道。事務(wù)型校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)通常是一種傳統(tǒng)的、科層的管理模式，它有明確的職位等級(jí)制度，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員按其職位享有相應(yīng)的權(quán)力，并服從校長(zhǎng)的最后領(lǐng)導(dǎo)決策。在這種傳統(tǒng)的等級(jí)制度的管理下，教職工難以參與到學(xué)校的管理工作，因此，教職工的心理需要等往往就不為領(lǐng)導(dǎo)們所知，從而引起學(xué)校組織目標(biāo)難以融合教師職工的個(gè)人目標(biāo)，導(dǎo)致了教職工個(gè)人的需要目標(biāo)與學(xué)校的組織目標(biāo)相互沖突的現(xiàn)象。由于只有自上而下的信息下達(dá)，而沒(méi)有各個(gè)科室或部門之間的信息交流，更沒(méi)有自下而上的信息反饋，導(dǎo)致了學(xué)校信息渠道的不暢，從而嚴(yán)重影響了學(xué)校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。顯然，事務(wù)型校長(zhǎng)實(shí)施的是權(quán)力物化，強(qiáng)調(diào)的是科層制的技術(shù)理性、層級(jí)制度以及非人格化等因素，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1