20xx秋北師大版歷史七上第14課東漢的建立與衰亡word教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-03 16:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 補(bǔ)充史料，便于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。 賦稅更加沉重。人們流離失所，村落成了廢墟，田地荒蕪。人民無不怨恨在心。 教師提問： 漢光武帝采取了哪些措施使 國(guó)力重新興盛？ 措施 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 和 分析教材 。 教師總結(jié)： 親自參加過推翻王莽政權(quán)的農(nóng)民起義 、 親身體驗(yàn)到農(nóng)民的巨大力量的劉秀 ,采取寬松 政策 ， 治理天下。 教師補(bǔ)充： 在洛陽(yáng)建立皇家圖書館，擴(kuò)大太學(xué)規(guī)模，興辦地方官學(xué) — — 郡國(guó)學(xué)。 造紙術(shù)的發(fā) 明、《傷 寒雜病論》、麻沸散都出現(xiàn)于東漢！這是與劉秀 重視人才和文化教育奠定的基礎(chǔ)分不開 的 。 3. 光武中興的表現(xiàn) 材料： 《 后漢書刑法志》記載：在光武和明帝時(shí)期，人民免去了“兵革之禍”，而有“樂生之念”。“五谷登衍”“蠶麥善收”“吏稱其官，民安其業(yè)”，出現(xiàn)了“天下安平”的景象。 合作探究一： 對(duì)比“光武中興”和“文景之治”，分析兩漢時(shí)期 治 世局面出現(xiàn)的共同原因。 教師總結(jié)升華： “ 治世”局面 對(duì)國(guó)家發(fā)展的啟示： 維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一 ， 社會(huì)的安定 ，政策得當(dāng)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，重視教育，等等。 過渡： 一往無前的銅奔馬、 設(shè)備先進(jìn)的 陶船、表 情幽默 的說唱俑，這些都用無聲的語言見證了東漢的興盛。 看教材， 概括 ： 一是 加強(qiáng)中央集權(quán) ， 防范戰(zhàn)亂 ； 二 是 釋放奴婢和禁止虐殺奴婢 ；三 是 減輕田租 。 這 些措施的實(shí)行， 增加了大量勞動(dòng)力 ，緩解 了 社會(huì)矛盾 ， 發(fā)展了 生產(chǎn)。 閱 讀史料， 理解 光武中興 ： 一是使衰落的漢朝重新振興 ； 二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展 ； 三是社會(huì)安定。 小組合作，得出結(jié)論： ① 統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，減輕人民負(fù)擔(dān)。② 統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定。 ③ 恢復(fù) 和 發(fā)展生產(chǎn) 、 重視教育等 。 培養(yǎng)歸納、概況能力。 補(bǔ)充教育措施，便于理解東漢文化 的昌盛。 培養(yǎng)論從史出的歷史 思維。 培養(yǎng)合作探究能力，以史為鑒，升華認(rèn)識(shí)。 二、東漢后期的動(dòng)蕩 1. 外戚、宦官專權(quán) 材料一： 東漢中后期皇帝即位情況表 材料二：漫畫 教師提問：結(jié)合表格、漫畫 、 課本事例 ， 分析 外戚、宦官為什么會(huì)專權(quán) ？ 產(chǎn)生了哪些 危害？ 過渡： 整個(gè)東漢還有一支強(qiáng)勁勢(shì)力 —— 豪強(qiáng)地主。 史料： 豪人之室，連棟數(shù)百，膏（肥沃） 田滿野 ， 奴婢千群 ， 徒附（依附的農(nóng)民）萬計(jì)。 —— （南朝宋）范曄： 《后漢書仲長(zhǎng)統(tǒng)傳》 教師提問：結(jié)合圖片《東漢時(shí)期陶城堡?；? 帝 和 帝 殤 帝 安 帝 順 帝 沖 帝 即位年齡 10 歲 1 歲 13 歲 11 歲 2 歲 皇 帝 質(zhì) 帝 桓 帝 靈 帝 少 帝 獻(xiàn) 帝 繼位年齡 8 歲 15 歲 12 歲 17 歲 9 歲 看漫畫 ，結(jié)合 人物
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