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20xx春人教版語文七年級下冊第17課紫藤蘿瀑布word教案(編輯修改稿)

2025-01-03 13:16 本頁面
 

【文章內容簡介】 種修辭手法,包括比喻、擬人和通感。同時,在描寫順序上,她由遠到近,由整體到局部,全方位的進行刻畫,使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前。 可見,作者在描寫紫藤蘿花時是多角度,多方面的,以上我們分析的只是她觀察到的部分,那么她在觀察之余還有沒有感觸 和體會呢? 目標導學三 :由此及彼,分析研討 這篇文章在哪些地方是作者在抒情,是融入了作家深刻的人生體驗的呢?請你們找出文中的句子,并談談自己的理解??梢耘c周圍的同學相互交換意見。預計將找到如下幾個: 1. 流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 明確: 介紹生死謎、手足情的背景:作者有一個小她三歲的弟弟,是一個總工程師,他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方,他在黃土高原上 【教學提示】 可請 3 個同學上臺畫,其他同學在下面畫。 【學法指導】 通感:是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅 覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通 【學法指導】 借景抒情:作者在文章中還加入了自己的感情,她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。 艱苦的工作著。 后來由于長期工作的勞累,積勞成疾,在中年的時候就得了癌癥,這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時?!笆肿恪笔潜扔餍值?,指的是作者的弟弟。由于當時作者的弟弟身患絕癥,生命垂危,生死都是一個謎,所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念,她的情感還沉浸在思念中。 正是遇到了這樣的不幸,作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。但是展現(xiàn)在她面前的是紫藤蘿花,是一派生機盎然的景象,富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下,作者深深地感悟,她獲得了面對不幸的勇氣,她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走 了,她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸,將焦慮和悲痛轉化為了精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”,說明了這些花長得很茂盛,很有活力,體現(xiàn)出了生命的可愛,正是在這些富有生命氣息的花面前,她深深的思考了生和死的關系,最終她領悟到了一種生的喜悅。 2 .花和生活腐化有什么必然關系。 明確: 先來看上下文,這句話是如何引出來的。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,后來拆掉了,改種了果樹。是因為喜歡種果樹嗎?不是的,是因為花和生活腐化有什么必然關系。“花和生活腐化有什么必然關系”這句話如何理解?是因為時隔久遠 ,作者已經(jīng)記不起來是什么關系,也是因為這種言論太荒唐了,她已經(jīng)不太想重提此事。因此,這句話換種說法就是那時的人認為花和生活腐化有關系。為什么有關系呢,而且是必然關系? 我們來看寫作的年代,課文最后標明了作者寫這篇文章時是 1982 年,這正是中國人民在經(jīng)歷了十年動亂,粉碎四人幫,開創(chuàng)現(xiàn)代化建設的的新時期,這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。(其實這種想法是非常不可思議的,但是極左思潮泛濫的年代就是這樣,他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情,認為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是 小資產(chǎn)階級情調、資產(chǎn)階級情調,甚至認為愛花就會腐化墮落。) 而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落,也正是為了反襯它現(xiàn)在的繁茂,使之形成對比。同時作者將花的命運與人的命運緊密的聯(lián)系起來,感悟到了花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是這些不幸最終都將過去,因為生命的長河是無止境的。這就是第 10段中作者的一番感觸。 3 .生命的長河是無止境的。誰能根據(jù)課文更加具體地來解釋呢? 明確: 十多
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