7學校德育工作的不足與思考(編輯修改稿)
2025-09-26 19:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 艱難，迷茫不已，甚至誤入歧途。其二，反思我們的高校德育可以發(fā)現(xiàn)，在教育方法上，不少高校的德育存在著重“共性”輕“個性”的傾向，平常對學生共性制約多，而充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的機會少，不利于及時發(fā)現(xiàn)問題，疏導學生心理，防患于未然。而學生的需求是多元的，學生在民族、文化、地域、年齡、性格等方面的差異，形成了其道德倫理水平的差異及需求的多元性。其三，作為德育主體的大學生缺乏道德實踐。現(xiàn)行高校德育盡管進行了不少的改革，但仍然沒有擺脫知性德育的桎梏。學生很少有參加德育實踐的機會。筆者的調(diào)查表明大學生參與道德實踐的機會少。該校德育活動主要途徑：課堂學習占55％，政治學習占24％，道德實踐占12％，其他占9％。 （二）大學生對高校德育課程淡漠的原因分析 一方面，德育課程的最重要載體，即教材內(nèi)容，其最大的弊病莫過于脫離生活實際，脫離生活實際的教材，讓學生覺得空洞、乏味，甚至造成學生在課堂上一套，背后是另一套的“知行脫節(jié)”的情況；另一方面，基于這種脫離生活實際的教材，進行的是“知性德育”，強調(diào)知識的灌輸，缺乏對道德個體的情感體驗，生活感悟。教師不可能代替學生思考，教師不可能把德育內(nèi)容直接裝進學生的腦袋里，即使能“裝進去”，裝進去的也只是“關(guān)于道德的概念”而不是“道德概念”，因為德育內(nèi)容的內(nèi)化過程需要體悟。久之，渴望了解社會現(xiàn)實，渴望體驗生活的大學生對德育課程逐步淡漠，德育效果自然不理想。 （三）高校德育隊伍建設(shè)存在偏差的原因分析 高校德育隊伍建設(shè)存在偏差，其主要原因如下：一是德育工作平時得不到應有的重視，德育工作者的地位不高，待遇偏低，評職稱滯后，分配住房難，難于安心工作。二是德育隊伍不穩(wěn)定。不少從事輔導員和共青團工作的老師，紛紛要求搞專業(yè)教學，擔任了班主任的老師也不愿意真正投入這項工作，履行好職責；有調(diào)查表明：66％的教師平均每周課余聯(lián)系學生、參加學生課外活動的時間是2小時以下。與學生交談的主要話題依次是：專業(yè)學習（占76％）、人生道路（占56％）和升學擇業(yè)（占37％）。而學生調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，只有5％的學生在大學學習、生活、成長過程中遇到困難或問題時，最愿意找班主任、輔導員、任課教師和心理咨詢教師傾訴和尋求幫助［5］。三是德育
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