6談“研究性學習”活動的特點(編輯修改稿)
2025-09-26 13:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “提出一個問題，往往要比解決一個問題更重要”。通過這種活動，使學養(yǎng)成“常提問”的習慣，從而促進學生學習能力的提高。 二、開放性的研究性學習 傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上講，學生聽、記、算，把教材看透，記熟，形成了以教師、課堂和書本為中心的局面。但研究性學習打破了這種局面，提倡自主、探索、合作的學習方式，使學生的學習不再局限于教材中知識，而是來源于社會生活。獲取信息的渠道和方法，不再局限于教材和教師，而是來自生活、生產(chǎn)、社會調(diào)查、上網(wǎng)查詢。學生的學習地點不再是學校，而是整個社會。例如：學生為了了解杠桿，不但上網(wǎng)、到圖書館查找資料，還到健身房、游憩廣場、社區(qū)觀察健身器材，到車店、燈店、家庭生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、人體中去尋找杠桿。促進了學生與社會互融，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維。 三、注重過程 在研究性學習中，學生通過親自制定計劃、實施計劃，在實施計劃的過程中，親自動手制作簡易杠桿，參觀印刷廠、觀察縫紉機、手推車，觀察哪些部分有杠桿組成，試著找支點、動力、阻力。通過實地參觀、動手制作、查找資料、得出結(jié)論并獲得親臨感受，培養(yǎng)了學生收集信
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