7學(xué)校管理工作的三種境界(編輯修改稿)
2024-09-26 10:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校長(zhǎng)的創(chuàng)造性管理源于校長(zhǎng)的獨(dú)創(chuàng)思維。 三、廣博廣博者，知識(shí)廣闊博大也。也色的校長(zhǎng)不僅是某一學(xué)科和管理領(lǐng)域的專家，也是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。五洲四海、古今中外、上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，都有所涉獵。這樣在開(kāi)會(huì) 第 5 頁(yè) 共 10 頁(yè) 演講的，就會(huì)縱談古今，橫述東西，左右逢源，隨手拾 來(lái)，旁征博引，妙趣橫生，在教師面前能充分展示的他的深和博大，以校長(zhǎng)獨(dú)特的個(gè)性、學(xué)識(shí)、魅力和高超的演講技巧，令教師流連忘駝，身心陶醉，于無(wú)聲中信服、感嘆。在靈活運(yùn)用管理方法方面表現(xiàn)為： 一、引導(dǎo)引導(dǎo)是有條件的，就事論事，按條文辦事是談不上引導(dǎo)的，只有對(duì)理論有自己透徹的理解，在管理過(guò)程中才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的天地，真正做到游刃有余，駕馭自如，在整個(gè)管理進(jìn)程中散發(fā)出磁性與魅力，這才是真正意義上的引導(dǎo)。引導(dǎo)的最高境界是使教師信服、敬慕，甚至崇拜，富有靈性的校長(zhǎng)善于激勵(lì)全體員工率領(lǐng)教師共同參與理論研究，關(guān)于 滿足教師的成就感，使整個(gè)集體不斷走向成熟，就象一名好船長(zhǎng)率領(lǐng)全體船員齊心協(xié)力，辟風(fēng)斬浪，奮勇前進(jìn)。 二、機(jī)智管理機(jī)智是校長(zhǎng)在管理實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)校管理面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人與人系統(tǒng)，它充滿變化和問(wèn)題，任憑事先如何周密地設(shè)計(jì)，校長(zhǎng)總會(huì)碰到許多新的非預(yù)期性的過(guò)程問(wèn)題，若是對(duì)這些問(wèn)題事手無(wú)策或處理不當(dāng)，學(xué)校管理就會(huì)陷入困增或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和教師的情緒對(duì)抗。面對(duì)偶然性問(wèn)題和突發(fā)性的意外情況，富有管理智慧和機(jī)智的校長(zhǎng)總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙想在瞬間激活，從而機(jī)動(dòng)靈活地加以處理。管理機(jī)智就 對(duì)其實(shí)質(zhì)而言是一種轉(zhuǎn)化校內(nèi)矛盾的藝術(shù)，是一 第 6 頁(yè) 共 10 頁(yè) 種正確處理學(xué)校管理和教師操行矛盾的技巧，其要訣是避其鋒芒、欲揚(yáng)先抑、欲進(jìn)先退、變換角度以智取勝。表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)上則常常是直話曲說(shuō)，急話緩說(shuō)，硬話軟說(shuō)，正話反說(shuō)，嚴(yán)話寬說(shuō)。處事待人，剛?cè)嵯酀?jì)，既有原則性又有靈活性。 三、絕招達(dá)到較高境界的校長(zhǎng)常常身懷絕招，其絕招是管理特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是對(duì)某種管理技藝精益求精，千錘百煉到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止，甚至望而生畏，無(wú)人相匹的境界有的出色的校長(zhǎng)每到一所學(xué)校在一兩年間就營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍，造就一批研究型的教師，學(xué) 校處處顯示著校長(zhǎng)的個(gè)性和特長(zhǎng)烙印，校長(zhǎng)的幽默風(fēng)趣和令教師嘆為觀止的行為語(yǔ)言，很快就能造成一種輕松愉快的工作環(huán)境。能校長(zhǎng)是如何成長(zhǎng)起來(lái)的。出色的校長(zhǎng)是其敬業(yè)樂(lè)業(yè)來(lái)的結(jié)晶，是長(zhǎng)期不斷追求和自學(xué)探索的結(jié)果。智慧不是天生的，而來(lái)自于： 一、廣泛交流交流開(kāi)闊視野，交流中可以捕捉到他人的智慧激活自身的靈性，獲取信息是有過(guò)濾性，多渠道性，也可通過(guò)書(shū)本和報(bào)刊獲取。人際交流所獲取的信
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