【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它同樣需要描繪遠(yuǎn)景藍(lán)圖，同樣需要大處著眼，小處著手，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)！我知道，形成我所說的最高境界有相當(dāng)大的難度，但難能可貴、貴在堅(jiān)持、持之以恒的不懈進(jìn)取和努力，必然會(huì)換來我們?cè)诎踩芾砉ぷ魃暇薮笸黄坪洼x煌成功！以上內(nèi)容是我的個(gè)人觀點(diǎn)，非常榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)接受各位領(lǐng)導(dǎo)和朋友們的指正和賜教。我的演講就到這里，謝謝大家！[]第三篇：學(xué)校管理工作的最高境界學(xué)校管理工作的最高境界當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展越來越依靠人才，作為管理者，如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大的潛力，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能發(fā)揮出自己最大的能力，也是管理的最高境界。最高境界是“無為而治”，現(xiàn)代化和素質(zhì)教育緊急召喚一批出類拔萃的校長(zhǎng)。這是因?yàn)楣芾硇?yīng)和管理質(zhì)量是由校長(zhǎng)的素質(zhì)決定的，校長(zhǎng)素質(zhì)乃學(xué)校質(zhì)量管理之本，沒有良好的個(gè)人素質(zhì)和管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校管理只能徒托空言，校長(zhǎng)的管理行為、價(jià)格魅力，都是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)，校長(zhǎng)如僅能貫徹上級(jí)指令，使指令得到落實(shí)，只能說明步入初期的常規(guī)管理。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)激勵(lì)每位教師工作的創(chuàng)造力和激情，使整個(gè)集體具有強(qiáng)大的凝聚力，以高尚的價(jià)格力量去感染每個(gè)教職工，號(hào)召并帶領(lǐng)一個(gè)研究型集體，這便是一種高境界。達(dá)到此種境界的校長(zhǎng)屬智慧型、研究型校長(zhǎng)，其特點(diǎn)，對(duì)政策和上級(jí)指令有自己的看法和執(zhí)行措施，對(duì)管理有自己獨(dú)到的藝術(shù)手法，駕輕就熟，對(duì)學(xué)校管理有專門的研究，不僅有學(xué)問，而且具有管理智慧、良好的個(gè)性氣質(zhì)和修養(yǎng)，正因?yàn)閾碛兄腔酆蛷?qiáng)有力的個(gè)性氣質(zhì)，才能真正帶領(lǐng)全體教師達(dá)到理想的工作目標(biāo)。校長(zhǎng)在整個(gè)過程上會(huì)經(jīng)常地、時(shí)時(shí)地冒出智慧的火花，運(yùn)用靈活的管理藝術(shù)，使教師從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，從而逐步地提高素質(zhì)，增長(zhǎng)對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的理解深度。一、智慧型學(xué)校管理者必備的素養(yǎng)。深刻的理論素養(yǎng)和高超的管理手段，具體表現(xiàn)如下：（一）具有深刻的內(nèi)涵深刻者，單刀直入，入木三分也。校長(zhǎng)，首先表現(xiàn)在具有一定的科研能力，善于設(shè)立從實(shí)際出發(fā)研究課題并能有效地組織開展其研究項(xiàng)目，只有深入，才能淺出，才能站在一定高度去看待問題，才能看見“森林”全貌，而不是在“森林”內(nèi)部徘徊，只能見其“樹木”。在成堆的問題面前，能抓住要害做出恰如其分的處理結(jié)果，這是一種智慧、一種藝術(shù)、一種功夫、一種水平、一種境界，它決沒有學(xué)校管理簡(jiǎn)單化，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了，而只有使自身完善、深刻，方可消極待工，那樣“長(zhǎng)官”式的管理往往把握不住主流被繁雜的事務(wù)弄得無所適從。（二）具有獨(dú)到的思維獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理常常有真知灼見，能夠在平凡的中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，教師聽校長(zhǎng)訓(xùn)話，就象聽一首詩(shī)、賞一幅畫，教師樂于與校長(zhǎng)相處，戀戀不舍地愿在校長(zhǎng)創(chuàng)建的輕松氛圍中，愉快地工作，享受一種積極向上的人生。從科學(xué)的管理和心理學(xué)角度說，獨(dú)到見解實(shí)際上是一種創(chuàng)造思維，這種思維的特點(diǎn)之一是首創(chuàng)性。首創(chuàng)性只承認(rèn)第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性，獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)思維的產(chǎn)物，校長(zhǎng)的創(chuàng)造性管理源于校長(zhǎng)的獨(dú)創(chuàng)思維。（三）具有廣博的知識(shí)廣博者，知識(shí)廣闊博大也。出色的校長(zhǎng)不僅是某一學(xué)科和管理領(lǐng)域的專家，也是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海、古今中外、上下五千年，縱橫八萬里，都有所涉獵。這樣在開會(huì)演講的，就會(huì)縱談古今，橫述東西，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，在教師面前能充分展示的他的深和博大，以校長(zhǎng)獨(dú)特的個(gè)性、學(xué)識(shí)、魅力和高超的演講技巧，令教師流連忘駝，身心陶醉，于無聲中信服、感嘆。但在靈活運(yùn)用管理方法方面，具備以上幾點(diǎn)還不夠，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：適宜引導(dǎo)引導(dǎo)是有條件的，就事論事，按條文辦事是談不上引導(dǎo)的，只有對(duì)理論有自己透徹的理解，在管理過程中才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的天地，真正做到游刃有余，駕馭自如，在整個(gè)管理進(jìn)程中散發(fā)出“磁”性與魅力，這才是真正意義上的引導(dǎo)。引導(dǎo)的最高境界是使教師信服、敬慕，甚至崇拜，富有靈性的校長(zhǎng)善于激勵(lì)全體員工率領(lǐng)教師共同參與理論研究，關(guān)于滿足教師的成就感，使整個(gè)集體不斷走向成熟，就象一名好船長(zhǎng)率領(lǐng)全體船員齊心協(xié)力，辟風(fēng)斬浪，奮勇前進(jìn)。靈活機(jī)智管理機(jī)智是校長(zhǎng)在管理實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)校管理面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人與人系統(tǒng)，它充滿變化和問題，任憑事先如何周密地設(shè)計(jì)，校長(zhǎng)總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的過程問題，若是對(duì)這些問題事手無策或處理不當(dāng)，學(xué)校管理就會(huì)陷入困增或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和教師的情緒對(duì)抗。面對(duì)偶然性問題和突發(fā)性的意外情況，富有管理智慧和機(jī)智的校長(zhǎng)總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙想在瞬間激活，從而機(jī)動(dòng)靈活地加以處理。管理機(jī)智就對(duì)其實(shí)質(zhì)而言是一種轉(zhuǎn)化校內(nèi)矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理學(xué)校管理和教師操行矛盾的技巧，其要訣是避其鋒芒、欲揚(yáng)先抑、欲進(jìn)先退、變換角度以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則常常是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。處事待人，剛?cè)嵯酀?jì)，既有原則性又有靈活性。身懷絕技達(dá)到較高境界的校長(zhǎng)常常身懷絕招，其絕招是管理特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是對(duì)某種管理技藝精益求精，千錘百煉到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止，甚至望而生畏，無人相匹的境界有的出色的校長(zhǎng)每到一所學(xué)校在一兩年間就營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍，造就一批研究型的教師，學(xué)校處處顯示著校長(zhǎng)的個(gè)性和特長(zhǎng)烙印，校長(zhǎng)的幽默風(fēng)趣和令教師嘆為觀止的行為語言，很快就能造成一種輕松愉快的工作環(huán)境。二、出色的校長(zhǎng)是如何成長(zhǎng)起來的？出色的校長(zhǎng)是如何成長(zhǎng)起來的？出色的校長(zhǎng)是其敬業(yè)樂業(yè)來的結(jié)晶，是長(zhǎng)期不斷追求和自學(xué)探索的結(jié)果。智慧不是天生的，而來自于以下兩點(diǎn)：（一）廣泛交流，納言聚諫交流開闊視野，交流中可以捕捉到他人的智慧激活自身的靈性，獲取信息是有過濾性，多渠道性，也可通過書本和報(bào)刊獲取。人際交流所獲取的信息和給人的感情是難以被其它渠道和手段替代的。善于從書刊本中，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，固然是走向成功的一條捷徑，但共同討論，相互交流益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益，討論中別人新觀點(diǎn)，奇特的思想都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想