7學校關于管理水平提升行動計劃的總結(編輯修改稿)
2024-09-26 09:00 本頁面
【文章內容簡介】 ，了解學生的心理特點，爭取得到學生的配合和支持；其次，善于與學生進行溝通，態(tài)度和善，尊重和愛護學生，把學生當作朋友、兄弟姐妹看待，給予學生貼心呵護，建立起和諧的師生關系，師生關系和諧了，管理也就理順了。 “教育”與“管理”相長，融管理于教育之中 “教育為主”是人本管理始終倡導的理念。 從學生來源看，中職學校存在不少的“學困生”和“問題生”，從他們身上，我們看到不是“管理不到位”，而是“教育缺失”，包括家庭教育、學校教育和社會教育。 從調查中發(fā)現，“學困生”或“問題生”當中不少是來自獨生子女家庭、留守兒童家庭或單親離異家庭等[3]，由于家庭教育的缺失，使他們要么因為備受家庭“溺愛”而形成依賴、任性的個性，要么因為缺少親情的“呵護”而變得自卑、封閉和叛逆，加上從小學到初中學校教育不到位以及社會不良風氣的影響，使他們一步一步地淪為“學困生”或“問題生”，當他們因為中考的“落榜”而涌入中職學校的時候，我們不要一味地認為學生素質低下而怨天尤人，更多
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