6素質(zhì)教育收效甚微原因及對策(編輯修改稿)
2024-09-25 21:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 傳統(tǒng)應(yīng)試教育在知識傳授中暴露出許多問題，不能很好地培養(yǎng)新的時代和生活要求學(xué)生具備的多種品質(zhì)，如積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強的辦事能力、優(yōu)良的品德、豐富的情感、正確的世界觀、價值觀等等。再有“高分低能”的說法也一時間頗為流行。因此我們本著以人為本的學(xué)生觀和一切為了學(xué)生發(fā)展的中心思想，開始為學(xué)生減負(fù)，開始以學(xué)生自己為中心進(jìn)行縱性評價。這也就導(dǎo)致了輕視知識的教育思潮。這種思想忽略了人的、特別是中小學(xué)生的諸多優(yōu)秀品質(zhì)是從何而來。事實是，學(xué)生正是在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上和過程中養(yǎng)成各種優(yōu)秀品質(zhì)[8]。正如赫爾巴特所說：沒有沒有教育的教學(xué)，也沒有沒有教學(xué)的教育?！安蛔岏R兒吃好草卻要馬兒跑得好”，輕視知識的傳授和學(xué)習(xí)而謀求多種優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，有如緣木求魚。學(xué)生的發(fā)展離不開知識，有了知識才能發(fā)展，知識之于人（尤其學(xué)生個體）的發(fā)展，就如同經(jīng)濟(jì)之于社會發(fā)展一樣，是基礎(chǔ)，是中心，是水之源、木之本?？傊?，“輕視知識”的教育思潮對我們推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了一定的消極影響[9]。 5忽視了教育的繼承性 應(yīng)試教育批而不廢不僅僅是因為應(yīng)試教育根深蒂固，黑格爾曾說過：存在即合理，應(yīng)試教育有它存在的合理性。應(yīng)試教育能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個相對公平公正的環(huán)境，是普通家庭出身的學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村學(xué)生改變他們前途和命運最直接的途徑和最重要的出路，同時，應(yīng)試教育是使學(xué)生高效獲取知識、掌握知識的一種很好的方法。我們在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，全盤否定應(yīng)試教育，不講傳承，與傳統(tǒng)一刀兩斷，另起爐灶，這與千百年來的教育歷史實際是不符合的，也違背了教育改革的基本規(guī)律[
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