談歷史課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新(3)(編輯修改稿)
2025-01-01 21:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的子女，弟妹一樣可藹可親、可愛、可敬，要親近學生、關(guān)心愛護每一位學生，公平對待學生，不能厚此薄彼，要尊重每一位學生，尤其是智力發(fā)育適緩的學生、學業(yè)成績不良的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生 和 意見不一致的學生，更不能對他們有偏見，從心底里瞧不起他 們。因此， 平時我也注意了這一點。比如說，課間時間，我都會以朋友 的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習、生活各方面情況，盡所能幫他們排優(yōu)解難，接近師生彼此之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮，經(jīng)過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或問題也會找我談心，找我?guī)椭?、解惑。所以，我相信，教師只要真情投入，必定會得到學生的真情回報。 3 當學生犯錯誤時，我一般不會居高臨下地訓學生，而是盡量用談心、交換意見，鼓勵改正的方式代替批評，保護學生的自尊心。我覺得這種做法效果還不錯。我認為老師如果關(guān)心學生，尊重學生，也會贏得學生對你的理解、支持。 學生學習信心不足，自卑心理，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣。心理學家 驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵 。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責，勢必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵，他們會為此興奮不已，增強自信心，更加努力，發(fā)奮圖張，不斷發(fā)展進步。俗話說得好：“ 數(shù)子千過，莫如獎子一長 ” 。正所謂 “ 好孩子是夸出來的 ” ，學生的進步需要老師的欣賞、鼓勵、表揚，學生才能從中得到幸福喜悅的滋味。所以，在教學中，我總會有意地給基礎(chǔ)差一些的學生提些難度稍低的問題，讓他們嘗到能回答問題的甜頭，從而建立了他們應有的自信心，使他們的學習進入了良性的循環(huán)。那怕是不敢站起來回答問題，或
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