【文章內(nèi)容簡介】 的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。綜上所述，通過本研究開辟戶外的區(qū)域，讓區(qū)域活動從室內(nèi)延伸到室外。選擇幼兒園的走廊，轉(zhuǎn)角等地方，開設(shè)成獨(dú)立的區(qū)域，增大幼兒活動空間；從本土化資源入手不斷更換活動的材料；根據(jù)幼兒的需要選擇適宜的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使幼兒活動得更開心和自由。由此逐步完善我園區(qū)域活動的園本課程。二、研究內(nèi)容、目標(biāo)和方法研究內(nèi)容①戶外區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的地址選擇，環(huán)境創(chuàng)設(shè)②戶外區(qū)域活動的內(nèi)容選擇③戶外區(qū)域活動中民間資源與本土資源的挖掘和利用④戶外區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略⑤戶外區(qū)域活動中合適的評價方法研究目標(biāo)①探索戶外區(qū)域活動的空間利用、活動內(nèi)容、活動指導(dǎo)、活動評價等方面的經(jīng)驗(yàn)。②為幼兒創(chuàng)設(shè)出愉快、充實(shí)的成長環(huán)境，探索出具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式。③讓幼兒在獲得知識和解決問題的過程中，獲得個性品質(zhì)的發(fā)展。研究方法行動研究法：行動法是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。我園老師以解決戶外區(qū)域活動中的實(shí)際問題為目的，在自然條件下參與實(shí)踐，針對其中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行干預(yù)，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個步驟進(jìn)行，對幼兒園戶外區(qū)域活動進(jìn)行研究。三、預(yù)設(shè)研究過程準(zhǔn)備階段：（9月）組織查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查，了解老師和家長對幼兒進(jìn)行戶外活動的建議。討論如何根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)制定各班戶外活動計(jì)劃。實(shí)施階段（10月—11月）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，開闊戶外區(qū)域活動①選擇地址，拓寬空間：室內(nèi)的區(qū)域活動我們開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等多個區(qū)域，但是由于空間的限制，開設(shè)的區(qū)域活動大多是安靜的探索活動。一些大型的探索性的或運(yùn)動類的活動無法進(jìn)行，而且室內(nèi)的區(qū)域活動缺乏自然因素的參與。我園戶外場地開闊，走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口等處有較大的空間可利用。因此，在不斷聽取老師、家長、孩子的意見后將地址固定下來。②全園參與，設(shè)計(jì)環(huán)境：戶外區(qū)域活動始終堅(jiān)持體現(xiàn)“人本化”的教育理念，尊重幼兒的想法，接受他們的建議，讓幼兒感覺自己才是活動的主人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的活動空間，在創(chuàng)設(shè)的過程中，突出戶外的特點(diǎn)。采用多種指導(dǎo)策略，滿足幼兒活動需要①全園性開放活動，教師指導(dǎo)要有靈活性：每周定周四下午是全園性戶外區(qū)域活動開放日，各年齡段的幼兒都可以選擇參與，為了防止某個區(qū)域出現(xiàn)人數(shù)過多的情況，每個班級都有一定的人數(shù)控制?；顒又忻總€區(qū)域的指導(dǎo)老師都要到位。由于區(qū)域中的孩子都是來自不同的年齡段和班級，既是陌生的，又是混齡的，教師在指導(dǎo)時，首先要定位自己的角色，在活動中不是一個教授者，而是一個支持者，合作者，引導(dǎo)者，要相信每個孩子，尊重他們的個性差異。教師的指導(dǎo)更多的趨向于隱形，通過幼兒相互的交往、模仿學(xué)習(xí)，協(xié)商合作，達(dá)到相互指導(dǎo)的目的。②平行班開放活動，教師指導(dǎo)要有針對性：每周一、二、三下午分別是大、中、小班年齡段戶外區(qū)域活動時間，以平行班的方式開展。每班抽出一位教師進(jìn)行戶外區(qū)域的指導(dǎo)。由于對自己年齡段的孩子有一定的了解，在指導(dǎo)中，顯然具有針對性。針對大班的孩子應(yīng)多用暗示性的材料或者理性的指導(dǎo)語，幫助他們分析思考和概括；而對中班的孩子應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的語言或者建議性的話語；對小班的孩子多用鼓勵贊賞的語言，童趣的材料引導(dǎo)他們參加。建立完善的評價體系，提升幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)評價體系共分為三部分，包括對教師的評價、對幼兒的評價和對環(huán)境的評價。①對教師的評價（以教師自評為主）：教師活動后反思制定的區(qū)域目標(biāo)是否有針對性；教師能否對本土資源作最佳整合；教師的指導(dǎo)是否有實(shí)效；活動后教師有無反思？②對幼兒的評價：幼兒參與活動的興趣如何；幼兒的參與情況怎樣；幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平如何；幼兒之間的互動如何？③對環(huán)境的評價：區(qū)域空間結(jié)構(gòu)是否合理；活動區(qū)規(guī)則的制訂是否完善；活動材料的投放是否適中；活動區(qū)的使用頻率高不高？總結(jié)階段（12月）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫專題論文，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，篩選典型課例，形成適合本園的教案材料，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和提高。四、預(yù)設(shè)研究成果提高幼兒的非智力能力：在戶外區(qū)域活動中，幼兒通過選擇場地、布置環(huán)境、收集資料、制定規(guī)則，以及多次的操作活動，在非智力能力方面得到較好的發(fā)展。完善幼兒園的區(qū)域活動園本課程：戶外區(qū)域活動的開展彌補(bǔ)室內(nèi)區(qū)域活動的不足，解決許多現(xiàn)實(shí)性的問題，把活動區(qū)延伸到社會、自然，本土材料的有效利用、區(qū)域的特色化，讓幼兒真正體會到家鄉(xiāng)的文化。促進(jìn)教師的教育機(jī)智：通過戶外區(qū)域活動的開展，材料的挖掘、民間內(nèi)容的收集、民間玩具的制作，使教師的的動手能力、創(chuàng)新能力、審美情趣等方面都得到很大的提高。研究成果呈現(xiàn)形式：①文本類：各項(xiàng)方案、計(jì)劃、教研活動記錄、活動設(shè)計(jì)教案、活動反思記錄等。②聲像類：照片：教師培訓(xùn)、教學(xué)活動、教研活動討論