20xx小學語文五年級教案——鄭成功有感(編輯修改稿)
2025-09-23 05:23 本頁面
【文章內容簡介】 敢于發(fā)表自己獨特的見解，使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯，才能充 分激活思維，有效進行思維碰撞，對話才能不 3 斷深入。本堂課中，陳老師抓住文本的內在情感線索，先是引導學生通過自讀表達各自的感受，在學生分別說出氣憤沖動痛快開心的不同感受后，即圍繞重點詞句如殘酷地奴役慷慨激昂終于喜出望外等深入品味、體驗課文的內在情感。在這一過程中，教師自始至終都能緊扣文本價值取向，讓學生做到有根據(jù)說話，有條理發(fā)散，尊重學生的獨特感受。如學生圍繞氣憤的感受抓住奴役殘酷地奴役等詞各抒己見，教師對學生的答復都予以肯定。又如有學生通過終于一詞體味沖動的感受，由此體味到大家盼望早日收復臺灣的心情，一學生卻 從中體會到鄭軍官兵必勝的信心，教師說都有道理。 三、訓練感悟結合，以練促悟 崔巒先生曾經(jīng)指出：高年段的閱讀教學要注意自主感悟與統(tǒng)一訓練并重。新課程實施以來，有很多教師變得不敢訓練，認為訓練是傳統(tǒng)教學的產(chǎn)物，已經(jīng)過時。我們常常說，在新課程理念指導下要淡化訓練，但不是不要訓練。訓練設計安排得好，不但可以強化雙基，還可以促進學生對文本的感悟。課上，陳老師在指導學生體悟
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