【文章內(nèi)容簡介】 ．學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。 2．談?wù)勀銓Α叭ぁ钡睦斫猓嚎鞓仿糜?、可笑?jīng)歷、“驚險”游戲?? 3．理解“趣”的含義。 (只要用心體會，都能發(fā)現(xiàn)童 年特有的“趣”。 ) 4．音畫引路，回憶“趣”。 (1)課件展示童年生活剪影。 (2)學(xué)生交流觀后感受。 23 (3)隨著音樂，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。 5．小組討論，交流“趣”。 (1)出示說話要求。 ①選一件童年中的趣事來說。 ②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達(dá)自己的真情實感。 (2)小組交流，互相啟發(fā)。 (3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。 6．再次明確要求，書寫“趣”。 7．完成草稿，再自我修改或交換修改。 六、自主閱讀園地 1．激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，現(xiàn)在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道每年的 3 月 12 日是什么節(jié)日？為了紀(jì)念誰？ 今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉，感受先生人格的偉大。 2．借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞句。 3．小組合作探究學(xué)習(xí)，解決疑難問題。 4．全班交流，體會文章情感。 5．勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子，并介紹給小伙伴。 6．有感情地朗讀，體會文章所表達(dá)的情感，積累語句。 7．小結(jié)：本文的說明方法及語言非常有特點。作者采用列數(shù)據(jù)的說明 方法，語言準(zhǔn)確、簡明、生動、形象。 中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想 24 第五課：生命的藥方 教學(xué)目標(biāo) 1．運用已有的識字方法自主學(xué)會本課生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。 教學(xué)重、難點 重點：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。 難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生 與死的界線，閃耀著人性的光輝。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料，準(zhǔn)備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。 學(xué)生：搜集關(guān)于友誼、生命話題的詩句或名言，有關(guān)艾滋病的簡短材料。 教學(xué)過程 一、揭題導(dǎo)入 1．聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此 25 美好。那么當(dāng)生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。 2．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想說的嗎？ (什么是“生命的藥方”？為什么叫“ 生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？?? )讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。 二、初讀課文，整體感悟課文 1．自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。 詞語反饋 (課件或卡片出示 )：杳無音訊、發(fā)顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶然、帳篷、微弱。 2．再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？練習(xí)用自己的話概括地說一說。 用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。 三、精讀、理解內(nèi)容，進(jìn)行情感體會 (一 )感受德諾的情感變 化。 小小年紀(jì)的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。 1．課件出示：第 1 段。 (1)指名讀。 (2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？ (忍受著孤獨帶來的痛苦。 ) ①從哪個詞你體會到了他非常孤獨，非常無助?！叭肌倍阒?? ②讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。 26 ③聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下，此時德諾會想些什么呢？ 2．德諾的內(nèi)心是多么的痛苦，聯(lián)系下文想一想，德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨與痛苦還在課 文哪些地方能看出來？讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。 (1)一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他??找不到回來的路。 (表現(xiàn)了德諾恐懼死亡，內(nèi)心世界非常孤獨無依。 ) (2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨??” (母親最了解德諾，明白他內(nèi)心的苦悶。 ) 3．師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運的。你從哪兒可以看出來？品讀“只有大他 4 歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍，并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”，抓住“依舊”“決心”等詞，感受艾迪帶給他的唯一希望和安 慰！ 師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？ (二 )合作述情。 1．自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。勾畫求醫(yī)過程這部分里使自己感動的句子。 2．四人小組交流。出示要求： (1)讀勾畫出的句子。 (2)說說自己的感受。 3．全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會情感。 (1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。 (想辦法治病，給德諾治療的幫助 ) (2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她??但這并不能阻止兩個孩子的 友情。 (艾迪對這份友誼的執(zhí)著 ) (3)艾迪在雜志上看到了一個消息?? (不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望 ) 27 (4)一天夜里，德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達(dá)出這樣的意思：無論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會孤單。 ) (5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫(yī)后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生 命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。 ) 小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗?fàn)?。在病房里，依然會傳出笑聲? 說話訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心。 出示： 如果我是艾迪我也會 ( )；如果我是醫(yī)生，我會 ( )；如果我是( )，我會 ( )；?? (三 )感情升華。 1．艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？ 2．學(xué)習(xí)第 8~9 段。 (1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說： “我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！? 點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？ (治病的藥。 ) (2)德諾的媽媽淚如泉涌。 點撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。 (3)“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)ё“?，“德諾患病后，最怕的其實 28 是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??” 點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？ (友情、友誼 ) (板書： —— 真摯的友誼 )生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強； 疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。 (4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。 兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。 (通過交流搜集的有關(guān)格言，引導(dǎo)學(xué)生正確理解友誼 ) 所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。 友誼是歡樂倍增，使痛苦減半。 友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。 友誼使生命堅強，愛與被愛都是生活中最大的幸福。 ?? 3．師： 三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。此時擁有朋友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳?shù)仉x開了這個美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德諾已死而無憾。雖然他已經(jīng)去世，但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？ (也許德諾會無比憂傷，遺憾地離開這個世界。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久?? ) 四、練習(xí) 1．課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關(guān)于友情，同學(xué)們一定有很多話想說，請大家 結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗以及課前積累，說說你的感受。 2．交流。 29 五、布置作業(yè) 人間真情還有許多，打動我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質(zhì)樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉(xiāng)情??今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動的真情，依照本文的寫法，選擇幾件典型的小事，來表達(dá)你的真情實感。 附：板書設(shè)計 生命的藥方 —— 真摯的友誼 第六課：遇難者的第三個電話 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛， 3．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點。 教學(xué)重、難點 重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親 30 情，感受生命。 難點：感知課文在表達(dá)上的特點。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集關(guān)于“ ”事件的相關(guān)資料。 學(xué)生：搜集寫親情的名言或名篇。 教學(xué)過程 一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣 1．電腦情景導(dǎo)入 (2020 年“ ”事件 )，教師向?qū)W生講述關(guān)于“ ”事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報道，你們有什么想說的？ (四人小組交流 ) (恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛?? ) 2．揭題。 在恐怖分子的飛機撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個電話》。 (齊讀課題 ) 3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？ —— 遇難者打了三個電話?? 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。 2．檢查初讀情況。 (1)交流識字、學(xué)詞情況，重點指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語， 并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。 (悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。 ) (2)分小組分部分讀課文。 三、細(xì)讀課文，感悟深情 31 1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。 2．課文里，最讓你感動的是哪一個電話？為什么？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。 (1)情況危急。 ①什么是“生死關(guān)頭”？ (指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時刻。 )哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住“第 五十六 層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時危急的氣氛。 ②小組討論：生死關(guān)頭對于一個人意味著什么？在生死關(guān)頭你會想到什么？ ③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。 (2)情感對比。 ①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？ (財產(chǎn)、事業(yè) )并相機板書：助手、律師 (事業(yè)、財產(chǎn) ) ②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢？ (母親 )(相機板書：母親 ) ③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？ (學(xué) 生討論并作答 ) ④愛德華的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。 (因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。 ) ⑤然而事實的真相是怎樣的呢？為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話？ 32 為什么說它是一個人的“生命留言”？ 師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的 是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛??短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛 (板書：愛 )，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你！ (生命留言 ) ⑥朗讀使自己深受感動的句子： 通過情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。 3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？ 4．學(xué)生質(zhì)疑：為