六年級(jí)語(yǔ)文教案——鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-08-15 16:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一千個(gè)哈姆雷特。有感情朗讀是一種個(gè)性化形為，由于學(xué)生的知識(shí)水平、理解和感悟語(yǔ)言的能力、朗讀水平等因素的千差萬(wàn)別，因此，有感情朗讀的處理形式也就各具特色，如果教師忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué) 3 生都學(xué)著 xxx的樣子朗讀，那么，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力這一口號(hào)又該如何落實(shí) 那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略陳淺見(jiàn)。 一、指導(dǎo)學(xué)生入情入境。葉圣陶曾說(shuō)：讀書(shū)心有境，入境始為親。入境就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近 人物，去悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福，和人物同呼吸共命運(yùn)，使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。例如一位教師在教學(xué)《黃鶴樓送別》一文時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和摯友分別時(shí)的情景，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受，然后讓學(xué)生扮演李白和孟浩然進(jìn)行朗讀，結(jié)果學(xué)生讀得
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