【文章內(nèi)容簡介】 后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我們再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片） 二、觀察圖片，暢所欲言 1．同學們，老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片（課件出示圖片），它沒有復雜的構圖，沒有繽紛的色彩但當我第一次看到它的時候，深深地被震撼了！現(xiàn)在，請每個同學靜靜地、細細地看這幅圖片兩分鐘邊看邊聯(lián)想，你看明白了什么？它讓你想到了什么？ 2．學生自由交流讀圖感受。 （學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。） 三、圖文對照，明確要求 1．課件出示圖片來源，指名讀課本中的文字， “ 據(jù)古巴《起義青年報》 9 月 29 日報道一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道危急時刻，鴨媽媽沉 著冷靜，向巡警求助，并帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了（摘自《參考消息》 2024， 10， 9） ” ，簡要說一說圖片內(nèi)容。 2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 四、組織討論，指導寫作 （一）組織學生討論，指導學生寫具體 1．展開想象，補充情節(jié) 同學們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思，老師想問大家，如果這位記者幸運地拍下了事情的全過程，那么他有可能拍了哪些畫面？ 1 鴨媽媽帶領小鴨子漫步在溫哥華街頭的畫面。 ○2 小鴨子 失足跌入路旁下水道的畫面。 ○3 鴨媽媽向巡警求助的畫面。 ○4 巡警奮力搭救小鴨子的畫面。 ○?? 2．教師依據(jù)學生的各種回答，出示一組漫畫，再現(xiàn)情景。（說得真好，同學們剛才說的，也許記者真的拍了，也許并沒有拍，不過，你們這么一說，就讓這幅靜止的畫面活起來了，組成了一個完整的故事前些日子，老師剛好在網(wǎng)上找到了這個故事所呈現(xiàn)的幾個主要畫面的卡通圖，同學們想看嗎？） 3．引導學生就這六幅圖說說哪幅圖給自己留下了想象空間。依據(jù)學生的發(fā)言，老師引導學生把巡警救小鴨的情景運用想象補充完整。并提醒在以下幾個方面多下點工夫： （ 1）鴨媽媽的動作、表情、心理活動等怎樣具體表現(xiàn)。 （ 2）巡警的動作、表情、心理活動等怎樣具體表現(xiàn)。 （ 3）哪些要略寫？ （二）組織討論，如何表達真情實感 1．給出兩個建議，指導學生如何寫出真情實感： a．用第一人稱寫故事。以巡警的口吻寫；以鴨媽媽的口吻寫；以小鴨子的口吻寫；以行人或司機的口吻寫 ?? b．注意細膩的心理描寫。（這個話題在前面把故事寫具體這個環(huán)節(jié)已有討論，此處老師只需要總結(jié)歸納即可。） 2．學生確認站在哪個角度寫故事。 3．再次明確寫作要求：寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 4．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。 第三課時習作講評 一、回顧習作內(nèi)容及習作要求 總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 具體要求：要把故事寫得有意思，寫出真情實感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動的細節(jié)展開最有意思的部分，把這個最有意思的畫面寫具體；第三，寫出自己在這個故事中的真切感受。 二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作 1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？ 2．找出 習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。 4．教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。要求展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。 三、指導學生自己修改習作 1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。 2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。 3．按照以上要求， 看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。 四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語 （教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向?qū)W生反饋，使學生的自評、互評落到實處。） 第三篇：口語交際習作七 故事會 ” 的形式出現(xiàn)。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)?？梢韵确纸M活動，然后在全班舉行 “ 人物故事會 ” ，評選出 “ 故事大王 ” 。故事會中，要體現(xiàn)雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。 二、可引導學生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的 ?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談談作者是怎樣根據(jù)人物的特點，選擇恰當?shù)姆椒ǎM行細致描寫的 ?可以創(chuàng)設情境現(xiàn)場練寫。首先，教師 (學生 )模擬表演一個以人物活動為中心的情境 (或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境 )，其他學生邊看邊思考：人物有什么特點 ?要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。 回顧 拓展七 教材 簡析 本次回顧與拓展包括三個板塊，即交流平臺、日積月累和成語故事。 “ 交流平臺 ” 安排了兩方面的任務：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另一個方面是關于學習和運用描寫人物方法的心得體會。 “ 日積月累 ” 安排了十六個描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態(tài)表情的；有描寫人物行動的；有描寫人物說話時的情態(tài)的。目的是讓學生積累描寫人物的各類詞語。 “ 入木三分 ” 這個成語典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。原是形容書法筆力強勁的，后來也比喻見解、議論十分 深刻。 學習目標 。 、語言、動作的成語。 成語 “ 入木三分 ” 的來源和含義。設計理念 充分發(fā)揮學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性。 “ 交流平臺 ” 教學時，首先要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，尊重學生的獨特感受。在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師要進行必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。無論是學生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會和感受。 “ 日積月累 ” 教學時，可先讀一讀，把字音讀準，把詞語讀熟；再說說每個詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個方面的。也可以在此基礎上，組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機會，幫助學生對積累的詞語進行整理。 “ 入木三分 ” 教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師可引導學生把閱讀成語故事的熱情延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。教學重點： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學習和運用描寫人物方法 的心得體會。教學難點： 體會成語故事并學會運用。課時安排 2 課時 課前準備 準備成語詞典；搜集描寫人物的詞語。教學過程 第一課時（交流平臺） 一、交流話題 1 。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。 ，教師板書。 ？ 。 ？ ，教師引導學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。 ：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。 小組。 ： （ 1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。（ 2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。 （ 3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。 。 。 二、交流話題 2 法刻畫人物。如， “‘ 鳳辣子 ’ 初見林黛玉 ” ，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。 、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。 4.這次習作你是怎樣學習課文中