【文章內(nèi)容簡介】 樣，寫出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩人勝似詩人，你聽他吟誦的三峽水，自由不羈，萬古奔流，充滿了奔放美，也充分表達(dá)了酈道元對祖國大好河山的熱愛。你能讀出來嗎？ 齊讀第二段。 （三）接下來，讓我們當(dāng)一回小攝像師，拍 攝第三段的三峽美。先介紹一下拍攝的術(shù)語： “ 推拉搖移 ” ，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠(yuǎn)、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。 大家讀鏡頭里看到的景色，老師來操作攝像機。鏡頭推近，然后鏡頭搖下，看到什么？ “ 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。 ” “ 素湍 ”“ 綠潭 ” ，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明啊。鏡頭搖上，看到什么？ “ 絕巘多生怪柏，懸泉瀑布 ” 。鏡頭搖下，看到什么？ “ 飛漱其間 ” 。 “ 怪柏 ”“ 懸泉 ”“ 瀑布 ” ，也是有靜有動、有聲有色。 鏡頭搖上，然后鏡頭拉遠(yuǎn)，看到什么？ “ 清榮峻茂，良多趣味。 ” 總結(jié)： “ 清榮峻茂 ” 一句話四字寫三 物： “ 清 ” 字寫水， “ 峻 ” 字寫山， “ 榮 ”“ 茂 ” 寫柏樹。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是 “ 清榮峻茂 ” ，呈現(xiàn)出一派清悠美。 “ 良多趣味 ” ，又摻入了作者的審美意趣。齊讀第三段。 （四）最后，讓我們當(dāng)一回小作曲家，譜寫第四段的三峽美。來聽聽晴初霜旦的秋季，三峽里傳來什么聲音吧！齊讀第四段。 如果你為第四段配一段背景音樂，你想采用怎樣風(fēng)格的音樂？（ ROP 肯定不行，）結(jié)合課文的情境描寫，談?wù)勀闩錁返睦碛伞? （學(xué)生自由談，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的語句談理由。） 小結(jié)：作者從聽覺的角度寫秋季的三峽，表現(xiàn)出幽靜 、寂寥、凄異的特點。那猿聲凄涼、悲哀，從側(cè)面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛，秋季的三峽呈現(xiàn)出一種別樣的凄婉美。那 “ 淚沾裳 ” 的漁歌中不也暗含酈道元打魚人的同情嗎？ 齊讀第四段。 五、整體歸納 學(xué)完本文，你會發(fā)現(xiàn)《三峽》實際上為我們展現(xiàn)了三峽多姿多態(tài)的 “ 詩意美 ” ，選文共描寫四組景物群落，對應(yīng)編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現(xiàn)三峽的 “ 雄壯美 ” ；第二段景物以夏水為主，展現(xiàn)三峽的 “ 奔放美 ” ；第三段側(cè)重描寫春冬季節(jié)特征，展現(xiàn)三峽的 “ 清悠美 ” ；第四段描寫三峽特定天氣狀況 “ 晴初霜旦 ” ，展現(xiàn)三峽的 “ 凄婉美 ” 。 酈道元筆下的三峽，集 “ 四美 ” 于一身，給人以 “ 山旋水轉(zhuǎn)、四季變幻、奇境迭出 ” 的審美感受，令人在驚嘆之余，產(chǎn)生 “ 山水如人 ” 的錯覺： “ 作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子：盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠(yuǎn)，秋日的憂傷和嘯嘆，構(gòu)成了它多么豐滿而多姿多態(tài)的性格 ” 。 酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎？不也像三峽美得多姿多彩嗎？點面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝 ?? 而這一切，都來源于酈道元那顆隱藏著中國山水文化奧秘的 “ 好奇 ” 的心靈。酈道元不僅以地理學(xué)家的目光探尋自然，而且以文學(xué)家的心靈感受自然，那流 動的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。他發(fā)現(xiàn)了自然山水的生命之美，并且神游其中，樂以忘憂。 美麗的景色，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就是要向酈道元學(xué)習(xí)的。參考文獻(xiàn) 《余光中散文選集第 4 輯 ?杖底煙霞 —— 山水游記的藝術(shù)》，時代文藝出版社 1997 年版 《古文鑒賞辭典 ?三峽》，張巍，上海辭書出版社，《萬川之月；中國山水詩的心靈境界》，胡曉明著，生活 ?讀書 ?新知三聯(lián)書店， 1992 年版。 模山范水，抒情寫意 —— 談《三峽》，徐應(yīng)佩、吳功正，《中國古典文學(xué)名著賞析》 1982 年版。 酈道元《三峽》的美學(xué)解讀，殷顯谷，《黃石 教育學(xué)院學(xué)報》 2024 年 12 月第 23 卷第 4 期。 第二篇：三峽教學(xué)設(shè)計 《三峽》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想： 運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識。 運用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。 學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運用。教學(xué)目標(biāo)： 利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到快樂背誦的目的。 學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。 教學(xué)重點： 掌握生字，學(xué)會翻譯，理解課文。 正確流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到背誦的目的。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 通過反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。 教時安排： 兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)： ① 查找有關(guān)三峽的知識、圖片等。 ② 借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。 ③ 朗讀課文。 教師準(zhǔn)備資料： ① 《話說長江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。 ②“ 告別三峽 ” 文化專題的圖片、繪畫等。③ 輔助教學(xué)的多媒體課件。 教學(xué)方式： 啟發(fā)討論、互動合作 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 （多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖） 由三峽的 “ 峽 ” 字破題導(dǎo)入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方） 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢？（山、水） 二、觀看《話說長江》中有關(guān)三峽的一段錄像，請學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自 己的話把它描述下來，特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c。 三、同學(xué)分組討論評價，選出最佳 “ 三峽小畫家 ” 和 “ 三峽小作家 ” 。展示他們的作品，并請獲獎?wù)吆托≡u委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點。 四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。（多媒體內(nèi)容隨具體情況而定） 其實，遠(yuǎn)在北魏的時候，有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過三峽，今天 ，我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看他是怎樣寫三峽的。 學(xué)生看注釋，主動獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識。 檢查預(yù)習(xí)情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍 ?? 并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。 聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）劃分句間停頓點撥： 第 1 自然段：自／三峽七百里中；自非 /亭午夜分，不見曦月。 第 2 自然段：至于 /夏水／襄陵，沿 /溯／阻絕。或／王命急宣，有時 /朝發(fā)白帝。其間 /千二百里，雖 /乘奔御風(fēng)，不以疾也 第 3 自然段：則 /素湍／綠潭， 回清 /倒影。絕 ?/多生怪柏。清 /榮 /峻 /茂 第 4 自然段：每至 /晴初 /霜旦。故 /漁者歌曰： “ 巴東三峽 /巫峽長，猿鳴三聲 /淚沾裳！ ” 五、課后練習(xí) 借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。 第二課時 一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句） 分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點撥引導(dǎo)，集體解決疑難字句。 二、出示思考題，請同學(xué)思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題） 閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。