【文章內容簡介】 言環(huán)境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對整段文字，整篇而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。 有些句子中的實詞詞義我們可以借助語境來推斷。（例 ①“ 過 ” 搭配對象為 “ 山 ” ，可釋為 “ 游覽 ” 。例 ②“ 鮮 ” 應和 “ 無 ” 對應，結合上文意思，故為 “ 少 ” 。）生丙：請其他小組同學做拓展練習： 忠不必用兮，賢不必以（ “ 用 ” 和 “ 以 ” 位置相同， “ 以 ” 的意思不就是 “ 用 ” ） 賣官鬻爵 每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞（ “ 應 ” 搭配對象為節(jié)拍之 “ 節(jié) ” ， “ 應節(jié) ” 即為 “ 隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍 ” ，可釋為 “ 隨著，和著 ” 。） 臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對方這樣做是使自己感到幸運的，幸而、幸好）其它小組同學質疑實詞詞 義小組同學解答師根據(jù)情況補充師總結：綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結合語境把握等，的確有事半功倍之效。當然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關鍵靠平時的日積月累。文言句式賓語前置學生展示合作探究成果：師：在文言文的閱讀過程中，我們如果對一些句式，尤其是像賓語前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進行梳理和探究。（探究問題 賓語前置有哪幾種情況？）生甲：賓語前置本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《過秦論》） ② 自 書典所記，未之有也。（《張衡傳》） ③ 彼且奚適也？（《逍遙游》） ④ 項王曰： “ 沛公安在？ ” （《鴻門宴》） ⑤ 雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》） ⑥ 夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》） ⑦ 成語：唯利是圖生乙： 例 ① 至例 ② 是否定句中代詞賓語前置格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動否定句中代詞賓語前置，必須具備兩個條：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞 “ 不、未、毋 ” 等或表示否定的不定代詞 “ 莫 ” 。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。 例 ③ 至例 ⑤ 是疑問句 中代詞作動詞、介詞的賓語前置（ 1）賓語在動詞前面格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？（ 2）賓語放在介詞前面格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？ 例 ⑥ 至例 ⑦ 是：用 “ 之 ” 、 “ 是 ” 作標志的賓語前置格式：主十賓十之（是）十動師總結：同學們歸納得很好，賓語前置共有三種情況： ① 否定句中代詞賓語前置 ② 疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語前置③ 用 “ 之 ” 、 “ 是 ” 提賓。生丙：請其他小組同學做拓展練習： 唯陳言之務去（《答李翊書》）譯文： “ 只是務必除去那些陳舊的話 ” 吾誰敢怨？（《捕蛇者 說》）譯文： “ 我敢埋怨誰呢？ ” 不然，籍何以至此 ?譯文： “ 我憑什么到這樣的地步呢 ” 唯弈秋之為聽（《弈秋》）譯文： “ 只聽弈秋的教導 ” 、唯馬首是瞻（《馮婉貞》）譯文： “ 只看我的馬頭行事 ” 成語：我無爾詐，爾無我虞譯文： “ 我不欺騙你，你不欺騙我 ” 其它小組同學質疑賓語前置小組同學解答師根據(jù)情況補充學生評價：學生組成評價小組，對六個小組的成果進行打分評價，評出最佳合作小組。評分細則：評分標準 實詞詞義組 使動意動組 賓語前置組 例句是否典型（ 20 分） 規(guī)律是否準確（ 30 分） 表達是否流暢（ 20 分） 合作是否默契（ 20 分） 是否精美（ 10 分） 師總結：同學們在 “ 文言詞語和句式 ” 專題的學習過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們 “ 探究并快樂著 ” 。好，這節(jié)就上到這里。 第三篇：文言詞語和句式 _教學設計 _教案 教學準備 知識與能力 掌握主要的文言句式 過程與方法 典型的句式意義，學生認真掌握 情感態(tài)度與價值觀 和諧美，人情美 /難點 教學重點 在虛詞用法的理解上 教學難點 現(xiàn)代句式和古代句式的語言區(qū)別 多媒體 教學過程 導入： 文言文常見的句式有： 判斷 用： “?? 者， ??也。 ” 表示； 如：廉頗者，趙之良將也。 用： “?? ， ??也（或者也）。 ” 表示； 如：夫戰(zhàn)，勇氣也。 用： “?? 者， ??。 ” 表示； 如：粟者，民之所種。 用： “?? ， ??。 ” 表示； 如：劉備，天下梟雄。 注意：并非所有用了 “ 者、也 ” 的都表判斷。有時它們表句中停頓或舒緩語氣。如： 吾生也有涯，而知也無涯。被動句： 主語是謂語動詞所表行為的受動者的句子，叫被動句。翻譯為 “ 被 ” 常見的幾種形式： 用 “?? 于 ??。 ” 表示； 如：內惑于 鄭袖，外惑于張儀。 用 “?? 見 ??” 的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒見 用 “ 見 ??于 ??” 的形式表示； 如：臣誠恐見欺于王而負趙。 用 “ 受 ??于 ??” 的形式表示； 如：舉十萬之眾，受制于人。賓語前置： 在古代漢語里，賓語位置也和現(xiàn)代漢語一樣，一般都是在動詞（或介詞）的后面，但為了強調賓語，在一定的條件下，就把它放在動詞（或介詞）的前面。賓語可以分為下面幾種：、在疑問句中，疑問代詞（安、何、誰等）作賓語，一般提前到動詞（或介詞）前。 如：微斯人也，吾誰與歸？ 在否定句中，代詞作賓語，也要提前 到動詞前。如： 未之有也 為了強調賓語，借助 “ 之、是 ” 等詞的幫助，把賓語從動詞后提到動詞前。 “ 之 ” 和 “ 是 ” 是賓語前置的標志，不譯。如： A、何陋之有？ B、何厭之有？ C、何后之有？ D、馬首是瞻 E、惟利是圖。 定語后置：在古代漢語里，賓語位置也和現(xiàn)代漢語一樣，一般都是在動詞（或介詞）的后面，但為了強調賓語，在一定的條件下，就把它放在動詞（或介詞）的前面。賓語可以分為下面幾種： 小結： “ 中心語 +定語 +者 ” 的形式； 如：求人可使報秦者。 人馬燒溺死者甚眾。 板書 文言句式 被動句式 賓語前置 定語后置 狀語后置 第四篇：文言詞語和句式 教案 小組活動，探究為上 —— “ 梳理探究 ” 專題《文言詞語和句式》教學設計 一、了解學生需求，確定教學目標 新課程，應該不是以教定學，而是以學定教，在梳理探究前了解學生的學情，通過調查，了解到學生的學習難點，從而確定 “ 文言詞語和句式 ” 的教學目標和內容。共有三個探究問題： 詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？ 我們在閱讀文言文碰到實詞時，如何正確把握詞語的意義？ 賓語前置有哪幾種情況？ 二、成立合作小組，明確探究內容 合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。讓全班同學自由組合，分成六個小組，每兩個小組負責梳理探究一個問題，給學生一周預備時間，讓學生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學習任務。由六個小組各派一名學生另外組成一個評價小組，對六個小組的成果進行打分評價，評出最佳小組。 三、教學過程 師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，我們中學生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是 “ 言 ”“ 文 ” 并重的，這里的 “ 言 ” ，即文言知識，如 實詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。 第一、文言詞語 （一）詞類活用 師：詞類活用是古漢語中某些實詞的非凡用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。 （探究問題 詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？） 學生展示合作探究成果： 生甲： 課本中的典型例句 ① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》） ② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》） ③ 善萬物之得時（《歸去來兮辭》） ④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》） ⑤ 越國以鄙遠，君知其難也（《燭之武退秦師》） ⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》） 以上例 ① 到例 ③ 是形容詞的意動用法，例 ④ 到例 ⑥ 是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認為賓語怎么樣；名詞的意動用法是主語認為賓語是這個名詞所表示的事物，即認為賓語是什么或把賓語當作什么。生乙： ① 眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》） ② 鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》） ③ 士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》） ④ 先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》 ⑤ 沛公旦日從百余騎見項王（《鴻門宴》 ⑥ 若亡鄭而 有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》） 以上例 ① 到例 ③ 是形容詞的使動用法，例 ④ 是名詞的使動用法，例 ⑤ 到例 ⑥ 是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。 1 生丙： 意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。 生?。? 請其他小組同學做拓展練習： 孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認為 ???。?