【文章內(nèi)容簡介】 么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進行本節(jié)課的教學(xué)。 （二）說學(xué)法 作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作 探究等活動貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和富有個性。 下面重點說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價：燕子風(fēng)箏 ，三角風(fēng)箏 ，熱帶魚風(fēng)箏 ，孫悟空風(fēng)箏 元。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多 一共多少錢呢？設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 （二）合作探究，明理獲知 學(xué)生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問 “ 小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？ ” ，這時我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算 3的方法。學(xué)生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結(jié)果：第一組 ++=（元 ）；第二組 =3元 5角； 3元 3=9 元； 5角 3=15 角； 9元 +15角 =；第三組把 35角，用 353=105角，再縮小 10倍得到 ；第四組 3 （元） =（元）。緊接著，我問 “ 今天學(xué)的乘法有什么不同呢？ ” ，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。 我的設(shè)計意圖是在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認識。 （三）深化運用，鞏固新知 通過風(fēng)箏得實例簡單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后， 為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認識，我出算式： 5= ？但是提醒同學(xué)們： “ 不是錢數(shù)奧，那該怎么計算呀？ ” 給學(xué)生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題： “ 同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算呢 ” ，這時學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將 擴到它的 100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計算725=360 ，由于 100倍，要使積不變，那么 360就應(yīng)該縮小到它的 1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知， ？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的 基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的 0去掉但結(jié)果不變。 通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。 最后說教學(xué)反思： 通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長日久教師會教的輕松，學(xué)生也會學(xué)的更輕松。 我的說課到此結(jié)束。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 4 尊敬的各位考官你們好，我是今天的 X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。 現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個方面開始我的說課。 一、說教材 準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小 數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。 二、說學(xué)情 合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求教師須充分了解學(xué)生情況。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。 三、說教學(xué)目標(biāo) 在對教材和學(xué)情的合理認識下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。 （二）過程與方法 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算能力。 （三）情感態(tài)度價值觀 在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。 四、說教學(xué)重難點 在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。 五、說教法和學(xué)法 陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教 學(xué)方法。 六、說教學(xué)過程 下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。 （一）新課導(dǎo)入 首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜 ，買 3千克西瓜共花多少元錢？ 由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。 利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計很好的符合了小學(xué)生的性格與認知特點。 （二）新知探索 接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計 3個教學(xué)活動。 在第一個教學(xué)活動中，由學(xué)生列出橫式，我會讓學(xué)生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將 3個 通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為 。 這里我會進一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？ 這里會有學(xué)生將 8角，繼而算出花了 28 角，也就是 。 接著我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向?qū)W生們講解 3 的列豎式計算方法，通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點： 3乘 8個十分之一就是 24個十分之一。 這一過 程學(xué)生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出 3的豎式計算可以用 3乘 8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生接受。 為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教學(xué)活動，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，一千克 ，買 3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計算。 這里我會想學(xué)生們提示：在計算 3時可以用 3 乘 8個十分之一，在計算 要用 3乘什么？ 學(xué)生不難模仿 3的豎式自己寫出 3的豎式。在這我會向?qū)W生強調(diào)乘數(shù) 235個百分之一。 接下來是我的第三個教學(xué)活動，也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。 學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。 通過計算器計算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié) 歸納的能力。 到這里新知探索的 3個活動就結(jié)束了。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。 （三）課堂練習(xí) 對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。 這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。 （四）小結(jié)作業(yè) 在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？ 讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？ 為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè)： 自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 5 （一）教材所處的地位和作用 小數(shù)乘整數(shù)是蘇教 版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第七單元的第一課是的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一個例題、試一試、練一練。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在生活中 學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時， 它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。 （二）教材重難、點的確定 根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點：學(xué)生自己探索獲得 “ 小數(shù)乘法 ” 的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由 “ 學(xué)會 ” 向 “ 會學(xué) ” 轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。 難點：小數(shù)位數(shù)的確定。而解決難點的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地 “ 產(chǎn)生疑問、進行探索、釋 疑、運用 ” 這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn) “ 積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù) ” 的關(guān)系。 學(xué)生分析： 本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不是很熟練，有個別學(xué)生對表內(nèi)乘法都有問題。 學(xué)生在四年級時學(xué)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計算方法，因此，第一 步，按整數(shù)算出乘積這部分應(yīng)該對學(xué)生來說沒什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點上小數(shù)點感到困惑，所以，這一課一定要把這點講清楚，讓孩子們知道 “ 為什么 ” ，都能感知到最后一步一定要點小數(shù)點。 說教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單 的邏輯推理能力。 使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形 成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 說教法、學(xué)法 如何突破重難點， 完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入， ② 共同探究，明理獲知， ③深化運用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。 [設(shè)計意圖 ] 這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以， 教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。同時這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 (三 )共同探究，明理獲知 探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當(dāng)難點突破。 （ 1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下， 理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。 （ 2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個 因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：（ 1）根據(jù)意義計算： ++=元：（ 2）先化 =8角，再用 83=24 角 =，（ 3） 3= ；（ 4）用豎式計算，但對位不準(zhǔn)確交流時，可讓學(xué)生板演或者指名說，教師板書。 ①② 種情況可以讓學(xué)生簡單說說理由， ③④ 種可先讓學(xué)生說說做法，教師進行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學(xué)生看著豎式，說說 3 用豎式計算的過程。然后問學(xué)生：這 個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。） （ 3）關(guān)注新知，透徹理解。接著出示問題（ 2）冬天買 3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學(xué)生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個三位小數(shù)乘 3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？ [設(shè)計意圖 ]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步 了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。 完成 “ 試一試 ” ，歸納計算方法 （ 1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。 （ 2）、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？ （留點時間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小