【正文】 第一篇：《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 《小數(shù)乘整數(shù)》使學生理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎上掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，并能正確運用 “ 先約分再相乘 ” 的方法進行計算，分數(shù)乘以整數(shù)。下面是小編收集的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，歡迎閱讀?！缎?shù)乘整數(shù)》說課稿 1 尊敬的各位考官你們好，我是今天的 X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。 現(xiàn)代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數(shù)學教學更要適應學生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。 一、說教材 準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內容，本節(jié)課是小學數(shù)學的數(shù)的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。 二、說學情 合理的把握學情是上好一堂課的關鍵， 現(xiàn)代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。 三、說教學目標 在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標： （一）知識與技能 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應用問題。 （二）過程與方法 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算能力。 （三）情感態(tài)度價值觀 在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 ，增強數(shù)感。 四、說教學重難點 在教學目標確立下，根據(jù)授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。 五、說教法和學法 陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?；诖耍瑸榱送黄浦攸c、解決難點，更好的實現(xiàn)教學目標。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。 六、說教學過程 下面我將重點談談我對教學過程的設計。 （一）新課導入 首先在導入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜 ，買 3千克西瓜共花多少元錢？ 由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。 利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數(shù)學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。 （二）新知探索 接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計 3個教學活動。 在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數(shù)加法，學生不難想到利用小數(shù)的加法，將 3個 通過列加法豎式的方式算出結果為 。 這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？ 這里會有學生將 8角，繼而算出花了 28 角，也就是 。 接著我會向學生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向學生們講解 3 的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點： 3乘 8個十分之一就是 24個十分之一。 這一過 程學生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出 3的豎式計算可以用 3乘 8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。 為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克 ，買 3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。 這里我會想學生們提示：在計算 3時可以用 3 乘 8個十分之一，在計算 要用 3乘什么？ 學生不難模仿 3的豎式自己寫出 3的豎式。在這我會向學生強調乘數(shù) 235個百分之一。 接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。 學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學生們一起總結得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。 通過計算器計算得出結果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結 歸納的能力。 到這里新知探索的 3個活動就結束了。學生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。 （三）課堂練習 對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。 這樣的練習能夠加深學生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。 （四）小結作業(yè) 在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？ 讓學生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？ 為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)： 自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 2 我今天說課的內容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從 說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面展開說課。 首先說教材 《小數(shù)乘整數(shù)》是小學數(shù)學五年級上冊學習內容。本節(jié)課的教學內容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學時應與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。 其次說教學目標 知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 能力目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。 情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。 接著說教學重難點 重點：引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。 難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好結果數(shù)字的小數(shù)點的位置。 再說教法、學法 （一）說教法 五年級的學生有一定的計算能力，對數(shù)的認識也比較深刻，那么本節(jié)課學習小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識， 那么老師要用多種教學手段去教會學生學習。新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學生自由討論自主學習，然后老師引導學生學習，讓學生學會思考問題，自主探究，靈活應用，在合作交流與獨立完成的學習中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導法等多種方法進行本節(jié)課的教學。 （二）說學法 作為學習的主體，學生的參與狀況、參加程度是決定教學效果的重要因素，自主探究，合作 探究等活動貫穿整個教學過程，使學習活動更加生動、活潑和富有個性。 下面重點說教學過程 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏。他們走過去問阿姨那些風箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價：燕子風箏 ，三角風箏 ，熱帶魚風箏 ，孫悟空風箏 元。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風箏這么多 一共多少錢呢？設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學習內容更貼近學生生活實際，符合數(shù)學課程的新理念：人人學數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 （二）合作探究，明理獲知 學生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問 “ 小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢？ ” ，這時我放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算 3的方法。學生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結果：第一組 ++=（元 ）；第二組 =3元 5角； 3元 3=9 元； 5角 3=15 角； 9元 +15角 =；第三組把 35角，用 353=105角，再縮小 10倍得到 ；第四組 3 （元） =（元）。緊接著，我問 “ 今天學的乘法有什么不同呢？ ” ，有同學就回答以前學的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。 我的設計意圖是在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認識。 （三）深化運用，鞏固新知 通過風箏得實例簡單的學習了小數(shù)乘整數(shù)之后， 為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認識，我出算式： 5= ？但是提醒同學們： “ 不是錢數(shù)奧，那該怎么計算呀？ ” 給學生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領導他們一起做這道題： “ 同學們學習了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉化為整數(shù)來計算呢 ” ，這時學生們一起露出了笑臉。我概括：先將 擴到它的 100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計算725=360 ，由于 100倍，要使積不變，那么 360就應該縮小到它的 1/100。然后讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)新知， ？再根據(jù)前面學過的小數(shù)的 基本性質，小數(shù)末尾的 0去掉但結果不變。 通過這樣的練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。 最后說教學反思： 通過本節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，學習貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學生積極參與探究學習。天長日久教師會教的輕松，學生也會學的更輕松。 我的說課到此結束。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 3 教材分析： 本課內容是蘇教版小學五年級上冊第七單元第一課時的 內容。這部分內容主要引導學生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此之前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計算方法、小數(shù)的意義和性質以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎。 教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學生先進行加法計算，再進行乘法計算。 “ 試一試 ” 安排學生用計算器進行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計算，進一步積累感性材料，最后討論總結小數(shù)和整 數(shù)相乘的計算方法。 “ 練一練 ”和 “ 練習十二 ” 第 1—— 3題主要讓學生鞏固所學的計算方法，并用來解決簡單的實際問題。 教學目標： 知識目標： 理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。 能力目標： 通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推能力。 情感目標： 培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，感受數(shù)學探索活動的樂趣。 教學重點： 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學難點： 理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。 教法與學法： 這節(jié)課以學生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型給學生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結果，并應用解決實際問題。 教具準備： 例 1教學情境圖等課件 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，引人新課。 新課開始，首先通過談話問學生 “ 你們喜歡吃西瓜嗎？ ” 隨后課件出示例 1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn) “ 夏天買 3千克西瓜要多少錢 ” 這個問題。根據(jù)學 生的回答適時板書： 3 ，讓學生觀察這個乘法算式和以前學過的乘法算式有什么不同，學生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個因數(shù)是小數(shù)。在此基礎上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。 《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。西瓜是學生愛吃的水果，由西瓜導入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設買西瓜的情境，有利于激活學生的生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣。 二、主動探索，初步感悟計算方法。 這個環(huán)節(jié)主要分為 3個層次： 第一層次：解決 3 首先讓學生口答出 3 這道算式的結果。然后教師追問： “ 你是怎么想的？ ” 讓學生在思考后全班交流計算方法，學生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結果 ++=；另一種是利用人民幣單位間的進率，把 8角， 3千克就是有 3個 8角， 3個 8角是 24 角，也就是 2元 4角，即 。在學生提到這種方法時教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計算的。在此基礎上，教師介紹怎樣用豎式來計算，并板書： 3 然后引導學生試著說說用豎式計算 3 的過程。最后讓學生比較 “ 是幾位小數(shù)？ ？ ” 第二層次：解決 3 首先提出要求： “ 冬天買 3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。 ” 在學生按要求獨立計算之后全班進行交流，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個 ？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？ ？積是幾位小數(shù)？等等。 第三層次：比較算法 首先提出要求，讓學生比較 3 和