【正文】 要想回到原數(shù)，我們需要將它的積除以 100。所 以小數(shù)點向左移動兩位，變成了 ，最后我們根據(jù)小數(shù)的 39?；拘再|(zhì)可以將小數(shù)末尾的 0去掉。變成 。我們看一看這個算式的因數(shù)與積有什么關(guān)系啊。對呀，因數(shù)的小數(shù)是兩位小數(shù)，積也是兩位小數(shù)。 那根據(jù)這兩個算式，你能試著懂結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么共同點和不同點呢？請你來說。說的頭頭是道，真像一個小老師，請坐。 計算小數(shù)乘整數(shù)時，我們要先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按照整數(shù)乘法算出積，根據(jù)積的變化規(guī)律，再確定積的小數(shù)點的位置。 也就是先按整數(shù)乘法先來計算，一算，按照整數(shù)乘法計算出結(jié)果，最后再看因數(shù)中一共是幾位小數(shù)，二看，再從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，三點。最后積的小數(shù)部分的末尾的 0能去掉。整數(shù)部分的 0不能去掉。 觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積。 【鞏固練習(xí)】 這么自信，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？請看大屏幕。第一題誰說出他的答案，請你來說，同學(xué)們，你們都同意他的答案嗎？看來同學(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實了。 【課堂小結(jié)】 不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢 ?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)了一種新的小數(shù)乘整數(shù)的計算方式，就是運用豎式進行計算 ，計算的過程中要注意小數(shù)點的位置和數(shù)位對齊?？磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認(rèn)真，請坐！ 【作業(yè)布置】 那接下來老師老師給大家布置一個小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)的知識幫助爸爸媽媽解決一個生活中遇到的小問題。下節(jié)課一起來交流討論一下。 本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們再見！ 尊敬的各位考官，我的試講到此結(jié)束，感謝各位考官的耐心聆聽！ 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 8 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例 例 做一做和練習(xí)一（ 14）題。例 1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例 2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué) 二、自主探索 （一）了解小數(shù)乘整數(shù) ，想買哪種風(fēng)箏？ 學(xué)生自由回答。 ，教師提出： 同學(xué)說想買 元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報。 師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？ 學(xué)生獨立計算。 指名匯報（可能想 出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書： 方法 1:連加。 方法 2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法 3:豎式筆算 35角 3=105 角。 方法 4:豎式筆算 3= 元。 。 師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。 （二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法 。 師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？ 學(xué)生 會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。 師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。） 。 教師出示 5. 師：同學(xué)們看 ，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？ （ 1）學(xué)生獨立思考。 （ 2）小組交流計算方法。 （ 3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。 教師板演乘法豎式計算過程。 （ 4）理解算理算法。 師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。 （教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的 0如何處理。更好地理解算理。） （ 5）互動交流，總結(jié)概括。 師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢？ 學(xué)生舉例子說明算理，并板書。 三、實踐應(yīng)用 師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買 3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學(xué)生獨立計算，匯報交流。 師：下面 我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。 。（點擊第一個風(fēng)箏）出示： （ 1）算一算，比一比。 7 12 4 4 5 5 _____ _____ _____ _____ 學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。 （ 2）想一想，做一做。 6 8 學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導(dǎo)點撥。 。（點擊第二個風(fēng)箏）出示： （ 1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4 3 _____ _____ 300 （ 2）解決問題：小紅家距奶奶家 ，她每天往返一次共是多少千米？ 。（點擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。 用 1到 5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道） 四、總結(jié) 師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點什么？ 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 9 首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析： 本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計算在日常生活以及進一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。 教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生先進行加法計算，再進行乘法計算。 “ 試一試 ” 安排學(xué)生用計算器進行一些小數(shù)與整數(shù)相乘 的計算，進一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。 “ 練一練 ”和 “ 練習(xí)十二 ” 第 13題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，并用來解決簡單的實際問題。 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。 能力目標(biāo)： 通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推能力。 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。 教學(xué)重點： 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學(xué)難點： 理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。 教法與學(xué)法： 這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。 教具準(zhǔn)備： 例 1 教學(xué)情境圖等課件 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課。 新課開始，首先通過談話問學(xué)生 “ 你們喜歡吃西瓜嗎？ ” 隨后課件出示例 1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn) “ 夏天買 3千克西瓜要多少錢 ” 這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答適時板書： 3. 讓學(xué)生觀察這個乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。西瓜是學(xué)生愛吃的水果，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境， 有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、主動探索，初步感悟計算方法。 這個環(huán)節(jié)主要分為 3個層次： 第一層次：解決 3 首先讓學(xué)生口答出 3 這道算式的結(jié)果。然后教師追問： “ 你是怎么想的？ ” 讓學(xué)生在思考后全班交流計算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果 ++=。另一種是利用人民幣單位間的進率，把 8角， 3千克就是有 3個 8角， 3個 8角是 24 角，也就是 2元 4角，即 。在學(xué)生提到這種方法時教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計算的 。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來計算，并板書： 0. 8 3 然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計算 3 的過程。最后讓學(xué)生比較 “ 是幾位小數(shù)？ ？ ” 第二層次：解決 3 首先提出要求： “ 冬天買 3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。 ” 在學(xué)生按要求獨立計算之后全班進行交流，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個 ？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？ ？積是幾位小數(shù)？等等。 第三層次：比較算法 首先提出要求，讓學(xué)生比較 3 和 3 這兩道算式，可以發(fā)現(xiàn)什么。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù)，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位？ 先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索 3 的計算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過教學(xué) 3, 讓學(xué)生進一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的感性認(rèn)識。最后通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進行合理的猜想，既有利于明確 用計算器計算的針對性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、驗證猜想，歸納計算方法。 首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確，要用計算器來計算幾道題，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題： 12 、 53 、 103. 先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計算器計算，并記錄下得數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報得數(shù)，全班交流。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計算和比較在小組里討論： “ 在計算小數(shù)乘 整數(shù)時，應(yīng)該怎樣計算？ ” 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。 讓學(xué)生帶著驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之后的歸納計算方法提供了充分的依據(jù)。 四、鞏固練習(xí)，進一步掌握計算方法。 “ 練一練 ” 的第 1題是 4道豎式計算，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時注意些什么，再獨立計算，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有 0的時候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。 “ 練一練 ” 的第 2題是根據(jù)14823=3404 直接寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨立計算，然 后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。 五、拓展延伸。 賽一賽。 分組比賽，得分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 課件出示 “ 蜜蜂采蜜 ” 圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來演示，思考：還有 （） =？學(xué)生自由說想法。 數(shù)學(xué)醫(yī)生： 出示兩道豎式錯題，讓學(xué)生觀察、思考，說出這兩道題錯在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們 “ 看病 ”. 并說一說在豎式計算時你要注意什么。 六、回顧總結(jié)。 在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意些什么。 通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進一步加深 印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 布置作業(yè)： 完成練習(xí)十二第 1――3 題。 附：板書設(shè)計： 小數(shù)乘整數(shù) 3= 學(xué)生 A: ++=（元） 8角 元 一 位 3 3 學(xué)生 B: ―――― ________ =8角 24角 一 位 8角 +8角 +8 角 = 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 10 一、說教材 教學(xué)內(nèi)容 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第 1頁例 1，練習(xí)一的第 1～ 4題。 2教材簡析 小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，同時它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數(shù)乘法的進一步學(xué)習(xí)。 根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。 1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。 2）、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推 能力。 3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點，我確定本課的教學(xué)重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。 二、教法學(xué)法 因為學(xué)生在四年級已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計算法則和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認(rèn)識水平，我運用遷移、類推，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識。 本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進行新的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的促進作用，因為積的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計時利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中