【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。 生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭?“ 一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái) ??” 說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。 師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？ 生：（讀） “ 月亮越升越高， ??朝著岸邊涌來(lái) ??” 師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？ 生： “ 忽然 ” 說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀 “ 雪亮的浪花 ” 、 “ 一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái) ” 也讀得快，而且有勁。 師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。 （生齊讀。） 師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？這時(shí)的曲子又是怎樣的？ 生：（讀） “ 皮鞋匠看看妹妹 ??波濤洶涌的大海。 ” 我覺(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。 生：我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。） 師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？ 生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化 ?? 師：貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái) 欣賞一下。 （放樂(lè)曲，生閉目欣賞。） 師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？ 生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石 ??仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。 生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐 在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤 ??勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。 ?? 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候感受大海的變化，并把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 三、案例分析 以上是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》第九自然段的一個(gè)教學(xué)片段。在這一片段的教學(xué)過(guò)程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光 曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感?？偟膩?lái)說(shuō)，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)： 一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。 這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一 “ 讀 ” 一 “ 說(shuō) ” ，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從 而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后 ，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。 二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)，去想像。 《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂 “ 一石擊起千層浪 ” ， 學(xué)生情趣高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚(yú)；有的說(shuō)，看到了漲潮；有的說(shuō)，看到了出海的探險(xiǎn)家 ??在這一 “ 想 ” 一 “ 說(shuō) ” 的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。 第四篇：月光曲教學(xué)案例 《月光曲》教學(xué)案例 【背景分析】 《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，文中主要講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章不僅語(yǔ)言美、而且情感也美，極富感染力。 第九自然段通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本案例教學(xué)中我注意變換師生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。老師不再是 “ 教 ” ，而是 “ 導(dǎo) ” ，學(xué)生不再是一味地 “ 聽(tīng) ” ，而是自主地 “ 學(xué) ” ，讓學(xué)生成為課堂的主人?！景咐枋觥? 師：課文的題目是《月光曲》，可文章并沒(méi)有寫《月光曲》呀，這《月光曲》在哪呢？ 生：課文第九自然段就是。 師：那是寫大海和月光的變化，沒(méi)寫《月光曲》呀！ 生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫貝多芬的曲子彈得很好的！ 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把這段讀一讀，并小組討 論。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。） 師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？ 生：我覺(jué)得（讀） “ 他好像面對(duì)著大海，月亮 ??灑遍了銀光 ” 是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。 師：那就是曲子很慢，很舒緩。（板書：舒緩。） 生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。 師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 生：（讀） “ 皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著 ??灑遍了銀光。 ” 師：后來(lái)呢？ 生：后來(lái)（讀） “ 月亮越升越高 ??朝著岸邊涌來(lái) ??” 這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也該快些。 生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。 生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭?“ 一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái) ??” 說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。 師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？ 生：（讀） “ 月亮越升越高， ??朝著岸邊涌來(lái) ??” 師：你為什么這么讀？ 生： “ 忽然 ” 說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀 “ 雪亮的浪花 ” 、“ 一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái) ” 讀得快而有勁。 師：讀 得好，也說(shuō)得好。我們一起來(lái)讀讀。 （生齊讀。） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀皮鞋匠看妹妹這一層？這時(shí)的曲子又是怎樣的？ 生：（讀） “ 皮鞋匠看看妹妹 ??波濤洶涌的大海。 ” 我覺(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。 生：我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激