【文章內容簡介】 樣的聯(lián)想 出示課件 理解音樂的旋律感覺得出樂曲的旋律由輕而重，由緩而急。見過彈琴嗎？能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。師：不錯 像看來貝多芬是把自己的感情也融入了，你們覺得他彈《月光曲》是表達自己什么感情的呢 ？反應貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化師： 這段中有一個省略號，請大家把他圈出，讀讀那句話，想想 這個省略號表示？（說話未完 說話斷斷續(xù)續(xù) 內容的省略）生：內容的省略 表示歌曲還未結束，皮鞋匠還在繼續(xù)想象著。師：讀讀省略號后的句子 圈出破折號 想想這個破折號表示什么（轉折 解釋說明 聲音的延長）生 ：解釋說明“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海?！安龥坝俊?，波浪猛烈地向上涌。師：貝多芬悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人家之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗的傳說。喜歡這個故事嗎？我們在學課文的時候，不但要知道文章寫什么，還要知道他怎么寫，你覺得這文章在寫法上有什么值得你學習的？ 四．拓展學習全班交流在寫法上的收獲 五．課堂小結 六．布置作業(yè)板書設計：激情創(chuàng)作 月光曲 聯(lián)想 沉醉靈感【教學反思】：在教學本課時，我緊抓課題及課文貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程主要內容這一主要內容，圍繞“如何創(chuàng)作”展開課堂，通過讓引導學生讀文走人貝多芬的內心，感悟貝多芬的心理活動了解貝多芬創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感的來源感悟樂曲的內容進行學習，感受貝多芬卓越的才華和對貧困人們的同情。在課的結尾，我讓學生回顧課文，學習課文的寫作方法，感覺收效不錯。整節(jié)課下來，條理較清楚，能引導學生深入思考，并留給學生較充分思考空間時間。第三篇：《月光曲》教學設計及反思《月光曲》教學設計及反思授課教師：戚 瑞教學目標：學習課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內容，感受月光曲的意境。初步培養(yǎng)學生的審美能力和語感。培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。教學重點：有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。（難點）感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。教學用具：課件 教學流程：一、談話導入聽音樂，談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？簡介貝多芬：（出示課件）內容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。導入：（1）、板課題：今天，我們就來學習17課月光曲。（板書課題）（2）、讀題：一齊讀過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學習課文，還要感受月光曲。二、學習2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過程?？焖僮x2——7小節(jié)。打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）指名匯報（板書：走近走進彈曲）說話：（課件出示）用上“先??接著??然后??”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。學生自己試說——指名匯報再仔細讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習：（聯(lián)系課文內容，說說選擇的理由。）（課件出示練習：）根據(jù)2——7小節(jié)的內容，選擇合適的詞語的填空。懂事、善良懂音樂意志堅強 萬分感動一分感動十分感動當貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他覺得妹妹是個（懂事、善良）的人，此時他的內心有了（一分觸動）；找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。當貝多芬走進茅屋，看到妹妹是個盲姑娘時，他覺得此時的妹妹是個（意志堅強）的人，此時他的內心有了（十分感動）；作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。（1）、小組交流練習。（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。三、學習第九節(jié)，感受月光曲的意境。（課件出示第九節(jié)）大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？ 指名交流。（板書：升起升高照耀）朗讀指導：知道了月光曲的內容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。課件出示海上升明月的句子。（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）（2）、范讀。你能聽出老師朗讀時的變化嗎？——指名交流 你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？（3）、學生再讀課文。（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。師生合作試讀——師生合作讀小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯(lián)想。四、情感升華課文內容前后相聯(lián)：月光曲的曲調變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？指名匯報總結：這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）情感升華其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當中；繼續(xù)體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創(chuàng)作。（板書：藝術）有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月