【正文】 師：“清幽”，秀麗、幽靜。他又一次想起自己說過的話：出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。出示課件：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識(shí)，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘聽完一曲后的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。一、教材分析：《月光曲》是小學(xué)六年級(jí)十二冊(cè)第八單元課文?？吹竭@些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？（4）、出示《月光曲》內(nèi)容,并相機(jī)出示月光下海面的美景。你覺得此時(shí)貝多、心理會(huì)怎么想的？過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？（2）、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。指名讀題，讀準(zhǔn)多音字“曲”。第一篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。揭示板書課題。聽到有人彈他的曲子，他的心情有什么不同。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。板書設(shè)計(jì)：海面升明月（輕柔、舒緩）聯(lián)想： 海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）海面刮大風(fēng)（急促、高昂）海面卷巨浪《月 光 曲》說課稿 務(wù)江中心校：鄺成英尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程六個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)。五、整合資源說策略為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)策略：以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力。（三）精讀探究，探尋靈感品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆?dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過關(guān)。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。開展各種語(yǔ)文活動(dòng)。要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。那他為什么能創(chuàng)作出這首曲子呢？ 他的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作靈感又是從何而來呢？ 二．學(xué)習(xí)新課，了解月光曲的創(chuàng)造過程（學(xué)生思考：如有人馬上找到，立馬表樣 能如此快速?gòu)奈闹兴阉鞒龃鸢?不簡(jiǎn)單）課件出示段落：原因： 你體會(huì)到窮兄妹倆對(duì)生活和音樂的熱愛了嗎？ 雖然是個(gè)盲人依然熱愛生活，不放棄學(xué)彈琴雖然窮，再難也要爭(zhēng)取讓妹妹學(xué)琴，聽貝多芬的音樂會(huì) 正這樣，貝多芬感動(dòng)了，到他們家給這盲姑娘彈了她彈得斷斷續(xù)續(xù)的曲子，來實(shí)現(xiàn)她想聽音樂會(huì)的愿望，來幫助她學(xué)琴。（學(xué)生讀）師：出示課件：聽了這話，別多芬想此時(shí)，貝多芬會(huì)怎么想的：（讓學(xué)生充分想象發(fā)言）例：一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音??！師：此時(shí)，貝多芬激動(dòng)萬分，他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂能為窮苦兄妹帶來幸福而激動(dòng)。貝多芬心中充滿了溫馨和祝福，借著清幽的月光，按起琴鍵來。（沉醉）方案一： 琴聲很好聽，使皮鞋匠產(chǎn)生了聯(lián)想 方案二 師： 我們來看看這段(?)出示課件 指名讀，在讀后師：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？生：不是，這是皮鞋匠聽貝多芬彈月光曲時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想 師 ：他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？皮鞋匠聯(lián)想到什么了？（聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面?！安龥坝俊?，波浪猛烈地向上涌。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。1827年去世時(shí)才五十七歲。（課件出示）指名匯報(bào)（板書：走近走進(jìn)彈曲）說話：（課件出示）用上“先??接著??然后??”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來說說貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。（1）、小組交流練習(xí)。（板書：升起升高照耀）朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。貝多芬自己也深深地被音樂所感動(dòng)。（課件播放）五、作業(yè)布置（課件播放《月光曲》）自選作業(yè)：找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他?！?學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)說：“我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝，為盲姑娘如此懂音樂而驚訝。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度的展開爭(zhēng)論，創(chuàng)造性的解決問題向這節(jié)課學(xué)生們出現(xiàn)了很多種答案，我們就應(yīng)該利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，展開爭(zhēng)論，從而使學(xué)生更深刻的體會(huì)到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛心。二，閱讀課文國(guó)音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？ 師：體會(huì)得好，所以他就——過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。所以貝多芬要為她彈曲子。理解格外、清幽。但從這個(gè)傳說中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂家。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度。有感情地朗讀課文。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是即興演奏的？從那句話里可以看出來？三、自學(xué)感悟自學(xué)八、九、十自然段?！睆哪男┑胤娇梢钥闯鲂置脗z被美妙的琴聲陶醉了？小結(jié)：是啊，我想兄妹倆不光是被美妙的琴聲陶醉了，同時(shí)也被貝多芬先生同情窮苦人的精神所打動(dòng)。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感