【正文】 事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。（2）講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的。第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第0自然段。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。(三)深入研讀在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)經(jīng)過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言的品讀，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。月光曲說(shuō)課稿1各位評(píng)委教師：大家好!我說(shuō)課的題目是《月光曲》。此時(shí)《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化??！至此，學(xué)生的思維會(huì)豁然開朗。然后課件出示三個(gè)畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和教育價(jià)值的語(yǔ)段，做到了“以少勝多”。這是本節(jié)課的中心問題，這個(gè)問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價(jià)值；這個(gè)問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個(gè)問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。本課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變化交織在一起學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我利用多媒體課件，運(yùn)用“以讀代講”、“ 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)”、“ 引導(dǎo)點(diǎn)撥”等方法?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂的感受能力。文章融傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。它是對(duì)繁瑣分析、先生講學(xué)生聽、一問到底的教學(xué)狀況的否定。）理論依據(jù)：新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)閱讀提出，“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集相關(guān)材料”，“有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。）（2）結(jié)合課后資料袋，補(bǔ)充介紹貝多芬。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。能力目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！第三篇：月光曲說(shuō)課稿《月光曲》第一課時(shí)說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》的第一課時(shí)。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。（四）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)?！币稣n題，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，知識(shí)與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。六、說(shuō)教學(xué)程序：本課安排兩個(gè)課時(shí)，我展示的是第一課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）音樂導(dǎo)入，引出課題課前播放《命運(yùn)》，了解貝多芬，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。我利用多媒體展示了皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想部分的文字，通過學(xué)生賽讀，老師示范激發(fā)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受音樂所表達(dá)的美好的畫面和意境，理解樂曲的內(nèi)容以及樂曲要表達(dá)的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。”“這琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，明確化才能更有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目的，所以我設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫本課8個(gè)生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時(shí)間、微波粼粼”的意思。在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。隱藏信息，這首曲子是貝多芬所作。讀了這一段說(shuō)一說(shuō)你有哪些疑問？（質(zhì)疑能力的訓(xùn)練，從課文內(nèi)容及作者寫作手法等方面質(zhì)疑，以抓取文章重點(diǎn)。（2）就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會(huì)。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。四、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——8自然段，到字里行間去尋找原因，可以在某個(gè)詞語(yǔ)、某一句話或某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁邊簡(jiǎn)單寫上自己的批注。這兩段對(duì)話文辭簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富。此情此景，深深地打動(dòng)了貝多芬。先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫面。我首先問同學(xué)們，你認(rèn)為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個(gè)問題，學(xué)生肯定沒有想到，于是，我會(huì)通過板書出來(lái)的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深化理解，我這樣總結(jié)：同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動(dòng)；走近茅屋，聆聽對(duì)話，不由感動(dòng)；遇見知音，用心演奏，非常激動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的月光曲說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。二、說(shuō)學(xué)情僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情景?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。然后能夠播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美，并且談自我的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。(四)延伸作業(yè)延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。教法：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與：運(yùn)用音樂、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情景，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。這篇課文的資料離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。四、教法及學(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對(duì)話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會(huì)“隨便說(shuō)說(shuō)”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過朗讀體會(huì)到貝多芬的心被觸動(dòng)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會(huì)不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。第一層：品味語(yǔ)言想象畫面。這樣細(xì)細(xì)體味，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。體會(huì)在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)，表達(dá)感情會(huì)更深刻。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段自主探究。在獲得人文滋養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)方法月光曲說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元第二篇課文。五、說(shuō)教法學(xué)法課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的。六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計(jì)劃用2課時(shí)完成。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn)，也是符合本單元的主題。教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？（三）入情入景，想象寫話，欣賞音樂。有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段。各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)思維的積極性。利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。學(xué)會(huì)生字后，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞。五、配樂、分角色朗讀第九自然段，達(dá)到會(huì)背誦的目的。板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫面。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。聽音樂。（四）學(xué)法教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識(shí)的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。月光曲說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第十課《月光曲》。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題 。(三)直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂