【正文】 事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。（2）講練巧配，引導(dǎo)知識的。第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第0自然段。教學(xué)目標：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標：（1）進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達，讓學(xué)生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當(dāng)時的感受，表達對兄妹二人的感情。(三)深入研讀在深入研讀這個部分，我會經(jīng)過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。四、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。這是一篇記敘性文章，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點，讓學(xué)生去讀、去感悟，經(jīng)過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。月光曲說課稿1各位評委教師：大家好!我說課的題目是《月光曲》。此時《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化啊！至此，學(xué)生的思維會豁然開朗。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。反復(fù)閱讀、體會，可以悟出很多做人的道理，同時養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個兼具人文內(nèi)涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”。這是本節(jié)課的中心問題，這個問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價值；這個問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界。本課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變化交織在一起學(xué)生理解起來有一定的難度，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我利用多媒體課件，運用“以讀代講”、“ 語境創(chuàng)設(shè)”、“ 引導(dǎo)點撥”等方法?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，在課堂上，為學(xué)生營造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深對月光曲的理解和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。文章融傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。它是對繁瑣分析、先生講學(xué)生聽、一問到底的教學(xué)狀況的否定。）理論依據(jù)：新課標中對高年級閱讀提出，“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集相關(guān)材料”，“有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法”。）（2）結(jié)合課后資料袋，補充介紹貝多芬。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，根據(jù)新課標對高年級閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進行教學(xué)。能力目標：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！第三篇：月光曲說課稿《月光曲》第一課時說課稿我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮?！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。二、說教學(xué)目標：根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標：，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。（四）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識?！币稣n題，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。二、說教學(xué)目標：根據(jù)新課標提出的三維目標，知識與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價值觀方面，我確立了以下教學(xué)目標：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。六、說教學(xué)程序：本課安排兩個課時，我展示的是第一課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）音樂導(dǎo)入，引出課題課前播放《命運》，了解貝多芬，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。我利用多媒體展示了皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想部分的文字，通過學(xué)生賽讀，老師示范激發(fā)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受音樂所表達的美好的畫面和意境，理解樂曲的內(nèi)容以及樂曲要表達的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。五、說教學(xué)設(shè)計：（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊?！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。“如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。三、說教學(xué)目標根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時，將教學(xué)目標細致化，明確化才能更有針對性地達到教學(xué)目的，所以我設(shè)計的課時教學(xué)目標如下：知識目標：會寫本課8個生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時間、微波粼粼”的意思。在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。隱藏信息，這首曲子是貝多芬所作。讀了這一段說一說你有哪些疑問？（質(zhì)疑能力的訓(xùn)練，從課文內(nèi)容及作者寫作手法等方面質(zhì)疑，以抓取文章重點。（2）就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。四、說教法、學(xué)法根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標，按照學(xué)生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先進行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請同學(xué)們默讀課文3——8自然段，到字里行間去尋找原因，可以在某個詞語、某一句話或某個標點符號旁邊簡單寫上自己的批注。這兩段對話文辭簡潔，意蘊豐富。此情此景，深深地打動了貝多芬。先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。我首先問同學(xué)們，你認為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個問題，學(xué)生肯定沒有想到，于是，我會通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解，我這樣總結(jié)：同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動；走近茅屋，聆聽對話，不由感動；遇見知音，用心演奏，非常激動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的月光曲說課稿，歡迎閱讀與收藏。二、說學(xué)情僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情景?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。然后能夠播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美，并且談自我的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。(四)延伸作業(yè)延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動的形式進行安排。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。教法：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與：運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。二、說教學(xué)目標根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情景，我確立了第二課時的教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。這篇課文的資料離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。”“這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。本課教學(xué)分兩課時完成，本設(shè)計為第二課時，在第一課時學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進行。四、教法及學(xué)法：為了實現(xiàn)教學(xué)目標，較好地實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。第一層：品味語言想象畫面。這樣細細體味，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。體會在實在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會更生動，表達感情會更深刻。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點語段自主探究。在獲得人文滋養(yǎng)的同時領(lǐng)悟作者表達方法月光曲說課稿5一、說教材《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。五、說教法學(xué)法課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。六、說教學(xué)時間為了讓學(xué)生深入體會文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計劃用2課時完成。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點，也是符合本單元的主題。教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？（三）入情入景，想象寫話，欣賞音樂。有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段。各種感官的共同參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)思維的積極性。利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。學(xué)會生字后，我會找學(xué)生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準這些字詞，并理解個別字詞。五、配樂、分角色朗讀第九自然段，達到會背誦的目的。板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫面。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。聽音樂。（四）學(xué)法教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫。這也為下文走進人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。月光曲說課稿9一、說教材：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第十課《月光曲》。三、說教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題 。(三)直奔文章重點，體會樂