【正文】 巨浪，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該明快，朗誦時的語調(diào)也要高昂一些。）　?。?、老師出示幾種曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：　　⑴舒緩──明快──激昂。　?。?、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運(yùn)用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。　　二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。　　入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒　　微波粼粼波濤洶涌　　選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書?！　∥?、遷移運(yùn)用。　　四、誦讀想象?！　〗處煶鍪菊n文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)?！　、平幼x：　　女→男→全班?！　『献鲗W(xué)習(xí)：　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）　　寫曲子叫”譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。（點擊課件出示解釋和例句。　　學(xué)生自學(xué)，全班交流。　　難點：貝多芬的感情變化的原因。　　有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。　　交流第一自然段　　齊讀　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說?！　l(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影?！　W(xué)習(xí)第10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)?！　、诺谝粚樱骸　∽杂勺x→談體會→重點指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。　　樂曲聯(lián)想　　柔和月亮升起　　微波粼粼　　有力月亮升高　　月光曲　　風(fēng)卷巨浪　　高昂月光照耀　　波濤洶涌　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計3（教學(xué)要求）　　一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育　　二、鞏固剛學(xué)過的生字，理解”譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練　　三、有感情地朗讀課文　　四、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力　?。ㄕn時安排）　　第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)　　（教學(xué)過程）　　第一課時　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是課本上的第２8課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：　　１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？　　２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？　　二、自學(xué)課文（默讀）　　三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）　　１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書”傳說”）　　解釋”傳說”：是在民間流傳的故事　?。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：　　“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語　　《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因　　，體會音樂藝術(shù)的魅力　　教學(xué)過程：　　(課前)　　，爭取把課文讀正確讀通順　　　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題　　：蠟燭、茅屋等　　：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點評　?。壕烤故鞘裁创騽恿素惗喾业男模屗麆?chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?　　二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過　　隨便說說罷了”　　?(感情朗讀)　　?　　(1)盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)　　(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)　　(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄　　對藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動了　　?　　(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)　　(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”　　　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答?　　預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?　　　　(感情朗讀)　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂　　“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵　?。贺惗喾掖藭r此刻會想些什么?　　，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬　　《月光曲》片段　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：　　了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。　　通過查字典的方法自學(xué)生字?！　∫龑?dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。　　組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會概括?！　≌n堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo)，效果明顯。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”?！　。?、學(xué)生交流，并說說理由。　?。ǜ星槔首x?！　。?）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。　　[設(shè)計意圖：體會聯(lián)想與寫實的妙處?！　≡诮處熞龑?dǎo)下，有感情朗讀課文?！　〗裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。　　(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進(jìn)一步從聽覺視覺上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語言和樂曲融為一體?！　≡僖淮胃惺軜非牧α??！　W(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題?！　∈熳x課文?！　∫龑?dǎo)：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。　　三、總結(jié)擴(kuò)展　　感情朗讀全文。　?。?、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲?！　∪?、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容　　１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。）　?。?、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人?！　“鍟O(shè)計　?。对鹿馇　∩⒉剑牐　≌勗挕　。ㄍ椋　∝惗喾摇　∽呓◤棧　∏印　。樱　〉诙n時　　教學(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)舊課　?。?、用生字卡檢查生字讀音。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。）　　有感情地朗讀課文?！　。旱?自然段?！　∪?、課時安排　　三課時　　四、教學(xué)活動設(shè)計　　(一)回答課后設(shè)計的思考題，勾畫重點詞句?！　?三)目標(biāo)完成過程　　，板書課題?！　?2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：　　(3)新詞：　　幽靜：偏僻、清靜。微小的波浪閃閃發(fā)光。介紹貝多芬，點明題意?！　〉诙n時　　(一)明確目標(biāo)　　《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想?！　　八路鹨部吹搅?，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！　　对鹿馇窌r感情的變化過程?！　?。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。)　　(3)回歸全文，歸納中心。接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。)　　(教師引讀：皮鞋匠……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)　　(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處?！　。f說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想?！　「星槔首x課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言?！　☆A(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。　　用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）　　用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。（見第9自然段的括號內(nèi)容）　　連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲?！　。ㄈ┝私庳惗喾?，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。　　有效的拓展鏈接是語文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？　　是因為盲姑娘兄妹特別幸運(yùn)嗎？　　為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？　　隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥?！　、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。（出示純對話內(nèi)容）　　“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈?！　、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚?！　、壅故纠首x?！　∶す媚锫犃素惗喾业难葑嗪蟮谋憩F(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”　?、龠@里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。　　教學(xué)策略：　?、僬b讀第9自然段　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。　　課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）　　總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個廣闊的世界里?！　÷牫鲆魳氛谙蚋叱卑l(fā)展。（是令人振奮嗎？）　　指讀第九自然段。心情很放松?！　∮芯湓捳f，彈琴知音，談話知心?！　∫獜奈淖种畜w會，　　我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……　　一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。這個傳說最打動人的事什么？　　指讀：　　我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……　　聽到的是曲，體會到的是情?！　“鍟O(shè)計　　　　琴聲　　散步時同情　　談話　　一曲　　走進(jìn)時激動　　又一曲　　一夜　　譜寫記錄激情　　創(chuàng)作　　教學(xué)過程　　復(fù)習(xí)檢查　　聽寫詞語　　著名傳說幽靜入場券純熟陶醉　　(1)神態(tài)()(2)動作()(3)內(nèi)心()　　“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對貝多芬的()。)　　概括段意?！案星槎嗌钅摹保憩F(xiàn)她對曲子產(chǎn)生了共鳴。　　3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。　　一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲?！　∽鳂I(yè)?！　≈该首x課文一至七自然段。他之所以會有這樣的